高平案例。积累好词好句运用语言文字奠定写作基础VIP免费

积累好词好句运用语言文字奠定写作基础教学案例教学片断一:品味语句师：同学们在初读课文时就发现了作者特别喜爱这只猫，让我们举出例子来说一说吧。生：作者在写猫性格古怪时，用“出去玩”“不回家”等，说明他已经不仅仅是把猫当做一个小动物，而是看作了家里的一个成员，她是多么喜爱这只猫呀。生：“在你写作的时候，跳上桌来，再稿纸上踩印几朵小梅花。”本来是黑乎乎的猫爪印，作者却说是几朵美丽的小梅花，可更见有多喜欢它。生：对于猫的叫声，作者连用了四个词语“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”，简直把它写成歌唱家了。生：在写猫满月的时候，我觉得作者好像在写一个小孩子。“他的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可见作者也特别疼爱它。生：小猫把作者养的花弄得枝折花落，可作者也不忍心责打它。师：可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情，作者把它当作朋友，当作家人，当作孩子。正是有了爱，才把猫写得活灵活现。让我们来朗读课文，把这种感觉读出来。教学反思：《猫》这篇课文作者运用具体事例写出了猫的性格特点。我通过分工朗读，体会用事例写具体的表达方式。在体会猫的特点时，结合具体的语句来感悟作者用词的准确和字里行间所蕴含的的感情色彩。如：“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”这样饱含情感的语句比比皆是，学生认真体会后也能灵活运用到作文中去。教学片断二：感悟写法师：作者是怎样写白鹅高傲这一特点的，谁来为大家读一读相关的段落？（学生分别读第1自然段、第2自然段、第3自然段、第4自然段、第5、6自然段）师：第2自然段在全文中起什么作用？请同学们自己读一读这一段，边读边思考。生：这一句话的前半句与第一自然段相联，后半句概括了后四个自然段，用一个“更”字将前后内容紧密联系在一起。师：对，这一段起到了承上启下的作用。作者说“鹅的傲慢，更表现在它的叫声、步态、吃相中”，那么，它的叫声、步态和吃相又各有哪些呢？请大家选择感兴趣的部分读书、体会，然后进行交流。师：有的同学说课文写的很有趣，那么，你认为哪里写得好呢？生：我喜欢课文第4自然段，作者写额鹅的步态，跟鸭子对比写，写鸭“步调急速，又局促不安之相”，我一下子就想到了平时看到的鸭子走路的样子，屁股一扭一扭的，走得很快，真像作者写的一样！而写鹅，却说它“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”“它常傲然的站着，看见人走来也毫不相让”。真是走有走相，站有站相！这样比一比，显得很有趣。师：你注意到了作者的对比的写法，的确，鸭的局促不安，更显出了鹅的高贵和傲气十足。你能读出这种感受吗？（学生有感情的朗读第4自然段）师：知道他为什么把“步调从容，大模大样的”读得这么慢吗?生：因为“从容”就是不慌不忙的意思。生：因为这句话中说“颇像京剧里的净角出场”，净角就是京剧里的大花脸，大花脸半天才走一步，走得很慢。师：体会得好！大家都试着读一读这一段，读出大白鹅从容的步调。生：我特别爱这几句：“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。”读后就感到鹅吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很会摆架子.正像文中写的“三眼一板，一丝不苟”，让人觉得很可笑，好像是故意那样做似的。生：我很爱读第6自然段，尤其喜欢“鹅老爷”这个词。这个词太形象了，白鹅的确像个“老爷”，吃饭时必须有人侍候，摆老爷架子，因为它自己总是踏着方步去喝水、吃泥、吃草，够来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。师：说得多好！鹅本身的特点，加上作者语言的诙谐幽默，我们更感觉到这只鹅的与众不同。请把你喜欢的部分多读几遍，进一步感受作者语言的魅力。师：课文在描写白鹅高傲这一特点时，有些句子是直接写的，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。生：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！”生：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。生：鹅的步态，更是傲慢了.生：它常傲然的站着，看...