从课前预习到自主学习VIP免费

从课前预习到自主学习任何一种有效的、成功的教学都必须有学生参与。学生既是教学的对象，又是学习的主体，他们应该自始至终参与学习的全过程，包括课前预习。学生通过预习，初步了解教材内容，找出重点和疑难问题，带着问题听课，达到自主学习的目的。一、提高对课前预习的认识针对课前预习的作用，许多老师认为：学生如果在课前都作了充分的预习，对教学的主要内容都已掌握，老师上课就没有了新鲜感，不能吸引学生。我的看法是：课前预习使学生有备而学，注意力的指向更加集中，学生的学习更有针对性，更有利于提高课堂效率，同时也符合课改让学生自主学习的精神。1、坚持课前预习，学生可以提高学习效率。通过预习，学生初步理解了教材的基本问题和思路，找出自己不理解的内容，为学习新知识做了心理上和知识上的准备。通过预习，学生在课堂上就会集中注意力，对不理解的问题进行重点研究，提高听课水平和学习效率。2、坚持课前预习，学生可以更多地体会成功的乐趣。众所周知，兴趣源自成功，学生在课前预习中有了充分的准备以后，对课堂上老师提出的大多数问题都能很好地解决。这样，学生就能更多地体味到学习的快乐，感受成功的乐趣，使学生从疲于学习变成乐于学习。3、坚持课前预习，学生可以从被动学习变为主动学习。新课程标准中提倡学习要动手实践、自主探索、合作交流。学生只有有了充分的自主探索、动手实践，才会有自己的疑惑，才能有合作交流的愿望和素材。学生在预习过程中，自已抓要点、找资料，验证定理，推导公式，准备器材，让被动学习变为主动学习；同时，有了这些充分的准备以后，学生也就积累了推理论证的依据，自然在课堂上就会有交流的愿望和解决问题的实力。所以，我们说，学会预习是学会学习的开始。教育学生重视课前预习，并且帮助学生规范地开展预习工作，巩固和持续预习的行为，使预习成为学生学习的习惯，这对于提高学生的成绩、培养他们的学习潜能是很有益处的。二、制定科学的课前预习方案刚开始的时候，学生对数学的课前预习不知道如何进行，仅仅是简单地阅读教材。这就要求教师要将预习方案作为教案设计的一部分，列出预习提纲或者设计预习方案。在列预习提纲或方案时，要注意以下几点：1、预习的要求要有明确性、可行性。老师要通盘考虑预习应达到什么目的、预习要初步解决哪些问题等，将预习要求分解为若干小点或用若干小问题来呈现，防止出现“今天请同学们回去预习××”这样空泛的预习要求。2、预习的问题要有点拨性、层次性。教师设计的预习问题难度不宜太大，要深入浅出，要有点拨性。教师通过预习问题的设置，点拨学生顺利地完成预习任务，收到了预期的自学效果。对于基础差一些的学生，教师要作适当的铺垫，特意设计一些他们力所能及的问题，以降低问题的难度，使后进生预习时有事可做，而且能够自主地解决一些问题，渐渐体味到成功的乐趣。经过一段时间的培养和训练后，教师可要求学生按照一定的模式，尝试自已列预习提纲、写学习计划。三、帮助学生形成科学的预习方法预习的主要目的是让学生对将要讲授的内容有一个初步的学习，了解自己在什么地方存在疑难问题，了解新课的重点和难点，以便自己在听课的时候更有针对性，从而把一个被动的接受教学过程转化成一个主动的求知过程。课前预习的方法可以概括为以下几个方面：1、认真阅读。预习时要逐字、逐词、逐句地认真阅读教材，尤其是教材中的概念、公式、定理等，要用笔把重点画出来，有能力的学生还要把相关的要点加以剖析、理解，遇到自己解决不了的问题要作出记号，以便在老师讲解时作为自己听课的重点，即通过阅读至少要初步搞清楚“是什么”的问题。2、积极思考。对预习中感到困难的问题要先思考，如果是基础问题，可以用以前的知识看看能不能解决；如果是资料型的问题，则可利用各种手段查找资料和答案；如果是比较难的问题，可以先记下来，课堂上认真听讲，通过积极思考去解决。这样有利于学生提高对知识的理解，养成良好的思维习惯，即通过积极思考解决“为什么”的问题。3、主动交流。预习时可能会遇到认识模糊的问题，这时如果通过思考不能解决，则可以与父母或同学进行讨论...