18雷雨教学设计（第二课时）教学目标：1、复习生字词。2朗读课文，能边读边想象。3、有感情地朗读课文，能通过朗读表现雷雨前后的不同景象。4、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重点：有感情地朗读课文，能通过朗读表现雷雨前后的不同景象。教学难点：有感情地朗读课文，能通过朗读表现雷雨前后的不同景象。教学准备：布置学生了解雷雨知识。教学过程：一复习导入，激发兴趣1、昨天我们初读了课文，学习了生字词，生字宝宝又和大家见面了，能大声叫出他们名字吗？（开火车读）2、初读了课文，我们发现作者是按一定的顺序观察雷雨的读板书：雷雨前——中——后，我们也知道（1-3段是写雷雨前的景象，4-6段是写雷雨中的景象，7-8段是写雷雨后的景象）3、今天我们要通过朗读来展现雷雨前、中、后的不同情况，你能做到吗？（老师要评出一批读书小能手）二、品读雷雨前第1---3自然段，积累和运用好词。师：雷雨前，作者看到了什么？用——划出句子，听到了什么呢？用～～划出句子。P80默读课文1---3自然段。（生默读1—3自然段。）PPT出示默读要求：然后画出句子。师：谁来说一说，作者在雷雨前看到了什么？生：A:作者看到“满天的乌云，黑沉沉地压下来。板书：（乌云）师：从这个句子，你可以看出乌云非常——（生：多）师：哪个词可以看出乌云很多的？生：（满天）师：图片，这满天的乌云黑沉沉的。让你觉得——（难受，害怕）哪个词可以看出来？（压）师：压还可以组成什么词？（压力压住高压压抑、、、、、）师：小朋友的词汇真丰富，老师想请小朋友用左手压自己的右手。随机问一个学生：你用力了吗？师：原来压下来时很有力量感的。（请你读这句话，男女读）师：作者用一个“压”字把黑沉沉的乌云给人们带来的闷热、难受、恐惧呈现得多好啊！师：天气很闷热,一丝风也没有,连树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（板书：一动不动,一声不叫）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。（板书：狂风）过渡:师：“蜘蛛”也害怕了,赶忙逃走，它是如何逃的呢？引出垂（做垂的小实验）B一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。理解“垂”。师：同学们跟小作者一样，很用心观察，连这么小的蜘蛛丝也没有逃过你们1的火眼金睛。（过渡）师：雷雨前，还听到了什么吗？C、闪电越来越亮，雷声越来越响。老师跟大家开火车,把我们的雷声开得越来越响.师范读：听：“轰隆隆，轰隆隆——(一开始是小声).生：读：“闪电越来越亮，雷声越来越响”。师：你读得真不错，闪电和雷声在你的朗读中都有了变化。（全班小朋友看着我的手再来读一读，注意读出变化。）全班生：读“闪电越来越亮，雷声越来越响”。师：谁能用上“越越”说一句话。出示课件：小树越长越高。风越吹越猛。雪越下越大。越越。师：现在认真听课的同学，你学到的知识会越来越多，然后你会越来越聪明！（3）师：刚刚我们一起感受了雷雨前的景象，感觉到闷热、压抑、难受、害怕、紧张、、、、、、）我们带着这些心情再全班齐读1、2、3自然段，边读变想象雷雨前的情景，老师闭上眼睛静静地等待同学们把我带进雷雨前的场景。三、品读雷雨中4----6自然段师过渡:大雨终于下起来来了。我们一起合作读师引读:哗，哗，哗，雨下起来了。生接着读:雨越下越大，往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。师述说：雨太大了，就像一幅雨帘，挡住了人们的视线。师引读（慢慢读）：渐渐地，渐渐地，（生接着读）雷声小了，雨声也小了。（引导读出渐变的声音.）1师：我们学习第一课找春天的时候，作者向我们介绍了发现春天的好方法，那就是看、听、闻、嗅都是观察的好帮手。今天我们也仔细地看一看，听一听，静静想一想，平时，你在雨中看到了什么？（学生汇报，如地面积水，自己的眼睛很模糊，和别人说话要大声讲别人才听得清楚等等。教师随机评价）2这场雨下得真大呀！老师给大家也带来一场雷雨中的情景，看看作者观察的和我们平时观察到的是否一样？3请大家一起读4——7段，把老师带进大雨的情景中去。四、品读雷雨后7、8自然段。师：雨过天晴，经过大雨的冲刷，一切变得那么清新，面对这么美的景色，作者也用自己美妙的文字记录下来了。大家自由读7——8段（边读边...
