九年级语文培养“联想能力”教学反思人教版VIP专享VIP免费

教学反思在这次备课、上课中，我主要从以下几方面思考的：1作文教学为什么需要明确的、细化的能力目标语文学科能力目标，在每一学段都有一个宏观目标。但是，具体到每篇课文教学、阅读教学、作文教学时，又没有了具体目标。于是，语文学科能力目标就变得泛化了，在教学中若有若无（教案上有其名，教学中无其实）。特别是在作文教学中，更是知识与能力、知识与方法混淆在一起，这是大家讳莫如深的问题了。学校有晚自习补课、周六补课，所以有些教师将教学延长一两个课时，这是已经习惯得没有人质疑的事实了。——明确并细化能力目标，是解决语文教学、作文教学效益低下必须首当其冲的问题了。只有养成了能力，才能使学生获得写作的正确方法，成为学习的主人。2对“能力培养”的认知人的认知、能力的形成不是一次完成的。学生能力的养成也是要反复训练的，这是规律。据一项科学研究，把一项技能反复训练一万次，你就可以很熟练的掌握这项能力了。我认为要科学认知能力的培养：(1)每一课的能力教学目标应该是具体而微的（如，课堂的某个问题中、学生的某项活动中、课后的作业中体现能力的培养）；(2)在某一个阶段中，能力的培养需要反复、多样的训练(如，培养学生联想能力,在课文教学中、阅读教学中、作文教学中都可以体现出来)；(3)横向看，各项能力之间是相互关联、不可割裂的。所以，阶段与阶段之间，能力目标设定应该是有链接关系、网状关系的；(4)纵向看，能力的培养是螺旋上升的，初一训练了，初三还可以更提高。3怎样达成能力目标吗?现代心理学从认知的角度，将知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识告诉人们“是什么”，它不能很快的转化为能力。而程序性知识告诉人们“怎么做”，它可以很快的转化为能力。本节实录课堂，就从“怎么做”的角度，探讨了培养联想能力、拓展写作思路能力的方法。——不仅告诉学生“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”这是联想，更教授学生联想的方法，培养学生联想能力、拓展写作思路的能力。两千零九年四月二十九号的武大附中教研会中，武大附中的高三老师集体备课讨论了：议论文如何快速选择材料？——其中一位老师谈到了头脑风暴法，即根据论点，围绕关键词展开联想。其实我们都知道要展开联想，但是怎么联想呢？这节课就是介绍了三个实用的方法。——要达成能力目标，就是对学生传授程序性知识，告诉学生方法，并加以强化训练。（所以，在此次比赛中，我直接从方法实践入手，摒弃长篇累牍的陈述性知识介绍。）4培养能力的方法要简单易行方法难了，就抬高了门槛，好看不好用。所以，要结合教学实践，化繁为简，才能普遍推及。。联想的方法有许多，如：因果联想、类比联想……这些方法对中学生来说难学、难用。学生自然对其敬而远之。我结合自己教学体会，提出了拓展写作思路的三个联想方法：左顾右盼、思前想后、说长道短。万物总和周边事物有着联系，总有演变发展，所以，我们可以用左顾右盼、思前想后的方法展开联想；只要不是抢劫一类的事，都可以用说长道短展开联想。——同时，这三个方法生动形象，对中学生具有很强的操纵性。当然这三个方法必定有不完善之处，望各专家评委“提拔”、“提拔”。这节课只是我对培养学生某一方面能力的一个思考。如果没有完整而有序的整体构想支撑、指导、鼓励，只会夭折。所以，我认为语文教学中的能力目标，亟需有序列的、明确的细化方案。在备课中，我独立思考，力求务实。我是一位青年教师，自己的学识、经验还有待提高，对“语文能力目标的阶段性定位”的思考和实践难免有疏漏、不足，恳请各专家评委多提宝贵意见。