《马说》教学简案一、导入新课（1’）解题：说，是古代一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相近。“马说”即说说千里马，谈谈千里马的问题。二、定向（1’）学生根据文本特点确定学习目标，教师归纳展示：1.了解作者相关知识；2.翻译课文，积累文言字词；3.理解文章的寓意，把握作者思想感情；4.了解古代的人才观，力争做新时代的有用之才；5.背诵课文。三、导学（28’）第一环节：知名作者我来说（3’）学生说说自己收集到的关于作者的知识。教师归纳，出示材料。第二环节：经典作品我来读（5’）听范读，提示：正字音，听节奏，悟语速。请一生列出在朗读中需注意的字音，如：祗、骈、槽枥、食、石、外见男生朗读，并提出朗读要求：字字准确，读出节奏。全班齐读。第三环节：经典作品我来译（10’）出示课文重点字词，生生合作，翻译课文，要求：字字落实，译出美感（完整、通顺、符合语境）。全班共同解释重点词语，请生分段翻译，归纳段意。第四环节：经典作品我来析（10’）生小组合作，思考探究：1.文中哪句话写出了千里马被埋没的悲惨命运？2.千里马被埋没的原因是什么？3.文中流露出作者的什么情感？4.最能概括作者观点的是哪句话？作者只是就马写马吗？材料链接：韩愈的坎坷仕途分析：千里马→人才伯乐→赏识人才的人托物寓意食马者→不识人才的人（统治者）四、小结（3’）通过本文的学习，你有哪些收获？五、课堂检测（5’）1.文学常识：韩愈2.文章中心：文章运用了托物寓意的手法，通过写千里马被埋没的悲剧命运，暗讽了当朝统治者的不识人才、摧残人才的现象，抒发了自己怀才不遇的愤懑。3.翻译句子六、拓展迁移（7’）联系我们的所见所闻，思考：在社会主义新时期，人才应具备哪些素质？
