天津市宝坻区九年级语文上册《事物的正确答案不止一个》教学设计新人教版教学目标1．知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；2．能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；3．情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。重点难点1．重点：理解本文的中心论点和分论点。2.难点：理解并运用事实论据。课时安排一课时教学方法自主，合作，探究教学过程一.导入：播放歌曲《春天在哪里》，活跃一下气氛，从而为课堂教学打下情感基础。由歌曲提问：春天在小朋友的眼睛里有什么？进而提问：在同学们的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？真如苏东坡的诗句所云：横看成林侧成峰，远近高低各不同！所以说每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。二.整体感知（一）请用你喜欢的方式读课文，思考：1.作者提出了哪几个问题？由此你认为作者的观点是什么？为了使论点有力，作者采用了什么论证方式？2.“用浪线划出引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。”请组长把小组的共同见解作好记录。学生读书2分钟，然后自由交流：4—5分钟，由组长负责用自己理解的方式做好记录，教师可以参与到其中的一组中去。（二）交流见解1.指导回答问题的思路：问题---观点---论证方式问题一：创造性思维又有哪些必需的要素呢？（观点1.渊博的学识2.有探求新事物、活用知识的态度和意识3.持之以恒地进行各种尝试的毅力）事实论据：约翰•古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰•布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。问题二：创造思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？（观点411.任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。2.即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。3.区别一个人是否拥有创造力，主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己的细小的想法。）事实论据：举例论证：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。交流引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。教师总结：做一个富有创造性的人1.经常保持好奇心，不断积累知识；2.不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；3.一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。三.创造火花（过渡语：在生活中我们要善于寻求第二种答案，有意识的培养自己的创造力，下面我们就动一动手，来发挥一下自己的创造才能。）材料：3个回形针，一张卡通信纸。在实践中探索回形针的用途。（夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链）目的：1.培养学生的创新意识2.使学生明白事物的正确答案不止一个四.本文写法上值得我们学习的地方目的：反思学习过程，学有所得1.充分运用了事实论据和道理论据，有力的证明了论点------事实是证明论点的最有力的武器。2.引用的成语、典故颇多，增加了文章的语言的气势-------议论文的语言在该简练处简练、该生动处生动。原则是始终为论点服务作业设计下面就请同学们以课文创造性思维的必须要素之一为论点，充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故，给文章添加一个自然段。要求：紧扣中心，有一定深度；语言简明，150字左右。奇思妙想（作为机动内容---时间多，当堂交流，时间少，作为作业）说一说自己想发明创造什么?你准备怎么去努力实现你的发明创造。总结生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，因为你用敏锐的视角去注视这个世界，执著于你的感悟，因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，一定能获得丰富的答案。板书设计事物的正确答案不止一个罗迦•费•因格中心论点：任何人都拥有创造力1、保持好奇心，积累知识2、探求新思路，运用所的知识3、锲而不舍的把小的灵感发展下去课后记
