芦花荡教学目标感知老头子的英雄性格。体味这个英雄故事传奇色彩。领悟文中景物描写的妙处。重点难点教学重点：通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。揣摩文中如诗如画的景物描写。教具准备查找关于孙犁的资料及关于孙犁作品的评论。背诵一些精彩段落。孙犁《采蒲台的苇》全文教学过程一、教学内容一．欣赏芦花荡风光，教师画外音：这是一片神奇的土地。这里有优美的自然风光，更有光荣的革命传统。白洋淀，位于河北省中部，距保定市45公里，是由143个大小不等的淀泊和3700多条沟壕组成的湖泊群的统称。其中白洋淀是华北地区最大的内陆淡水湖泊，总面积约366平方公里。白洋淀人民有着光荣的革命斗争传统，在抗日战争和解放战争中是冀中的一个重要革命根据地。1938年，日寇侵占冀中平原，雁翎队和三小队以广阔的白洋淀为依托，以浓密的芦苇荡为掩护，运用小船行动灵活的特点，用土枪土炮打游击、烧汽船、截物资、杀日伪，涌现了许多可歌可泣的动人故事。二．自主阅读，美点大追寻1．在预习的基础上用几句话说说课文讲了一个怎样的故事2．引导学生对作品进行一次美点大追寻，让他们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去描述美。要求同学用“我喜欢____________，因为__________________________________________________。”这样的句式说话。学生各抒己见，畅谈阅读的感受。可能出现的答案有：“我喜欢这篇小说的情节，因为它具有浓浓的传奇色彩。”“我喜欢这篇小说的主要人物‘老头子’，因为他孤身一人捉弄并战胜十几个鬼子，本领神奇。”“我喜欢这篇小说中的两个俊女子，因为她们小小年纪便投身革命，大菱受伤后表现得异常坚强，是个真正的革命战士。”“我喜欢小说中的环境描写，因为它富于诗情画意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子’这样优美的自然环境，多么令人赏心悦目啊！”“我喜欢小说把严酷的战争与温柔的水乡结合在一起的写法，因为它具有一种摇曳的美。”……3.教师对同学的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、环境描写。4．介绍小说的文体特点并指出本文的三要素。三．赏读小说中的人物，引导学生赏析小说中人物的立体美和真实美。一个[]的老头子填入恰当的词或短语，并在文中找出依据1．从多方面展示了“老头子”的英雄性格：他有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；他有爱憎分明的强烈感情，他爱乡土、同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，他有勇气，有胆略，只身制服敌人。——立体美2．老头子“过于自信和自尊”的性格——真实美3．小说是怎样渲染老英雄的传奇色彩的？四．赏读小说中的景物描写1.课文中有不少如诗如画的景物描写。请学生找出朗读并仔细体味写景的妙处。明确：▲夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。▲月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。▲弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。……▲这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。▲在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。谈到课文最后的描写“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散”。有同学说这是一种诗意化的表达，但立刻有其他学生就提出了不同的意见，认为孙犁为了凸现这个老英雄，安排了他在结尾为大菱报仇的痛快场景，恰恰在这里败坏了艺术趣味。在舒缓的抒情节奏中，安排了一次复仇行动，看似血腥的场面中，竟然出现了如此柔美的景色，这是刻画人性上的欠缺。这是一个很有意思的问题。2．学生齐读写景语段，展开想像，感受那浓浓的诗情画意。五．小结，布置作业。采蒲台的苇孙犁我到了白洋淀，第一个印象，是水养活了苇草，人们依靠苇生活，这里到处是苇，人和苇结合的是那么紧。人好象寄生在苇里的鸟儿，整天不停的在苇里穿来穿去。我渐渐知道，苇也因...
