新疆精河县八十二团中学九年级语文下册《人生》教学设计新人教版设计要素设计内容教学内容分析《人生》是丹麦文学批评家勃兰克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。教学目标知识与技能1．积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。2．了解勃兰克斯及其创作成就。过程与方法1．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。2．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。3．写一段比喻性文字，训练文字表达能力。情感态度价值观进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。学情分析学生对象征手法理解不够。但学生对破坏环境、与环境不和谐相处的事情却很有感触。教学分析教学重点1．分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。2．学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。教学难点难点1．揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。2．延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。解决办法以读促思，学生自主学习。教师适当点拨。教学策略资料助读；朗读课文，整体感知；理清思路，探明主旨；深入研讨，问题探究：延伸拓展，学以致用。教学资源教师教学用书优秀教案板书设计教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果导入奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。教学目标1．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。2．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。学生朗读小黑板3．写一段比喻性文字，训练文字表达能力。学生自学1.整体感知，理清思路。(1)速读全文，掌握生字词。(2)概述全文内容。2.具体研习，突出重难点。a．提问：作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗?为什么?b．归纳概括描述的四个场面。C分析三类人的特点，体会作者的表达意念。d.难句释疑。刚才我们整体把握，探明了主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来，互相讨论交流。学生介绍作者学生自学自学检测指名回答问题1.回答问题2.纠错提出疑难指导提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法?明确：按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。学生听讲记笔记。课堂练习1、《人生》这篇散文的作者是__________（国别）文学评论家__________（姓名）。2、给下列字注音或根据拼音写出学生独立练习投影示练习题有条件可打印汉字。shǎng（）心悦目精力充pèi（）攫（）取停滞（）不前馈（）赠瞻（）望3、仿照例句，发挥想象，在下列横线上把句子补充完整，每句20字以内。例句：事业说：人生就是建筑历史的一块砖石。友谊说：人生就是帮助别人攀登的阶梯。仿句：奋斗说：人生就是___________________________。勤劳说：人生就是______________________。困难说：人生就是___________________________。挫折说：人生就是____________________________。4．古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么?这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何?譬如朝露。去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢?会把人生比作什么?请写一段有深意的文字。教学流程图教学设计评价
