《第16课愚公移山》教案教学目标1、积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。（A层）2、理解课文深刻的寓意。（A层）3、把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。（B层）4、学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。（A层）教学重点1、积累文言文常用的词语，培养语感。2、理解本文的时代意义。教学难点1、培养多角度分析问题的能力。2、理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。课时安排：两课时第一课时教学过程一、激发兴趣，导人新课。播放MTV《愚公移山》这首歌源于一个古老的寓言故事——《愚公移山》。同学们听后，一定被愚公那种不畏困难的精神给打动了吧。今天，让我们一起来学习这则寓言故事。二、给下列加点的字注音。（A层）万仞（）汝（）魁父（）荷担（）箕畚（）始龀（）智叟（）穷匮（）陇断（）三、诵读课文1、学生听示范朗读（要求听准字音，听清楚人物对话的语气、语调）2、学生自由朗读课文，教师提示句子停顿。（A层）示例：惩／山北之塞曾不能／损魁父之丘遂／率子孙荷担者／三夫邻人京城氏之孀妻／有遗男命／夸娥氏二子／负二山3、学生分角色朗读。4、学生齐读。四、疏通课文（A层）1、学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。2、小组交流3、全班交流解决五、字词归纳（A层）1、通假字指通豫南“指”通“直”始一反焉“反”通“返”（往返）汝之不惠“惠”通“慧”（聪明）亡以应“亡”通“无”一厝朔东“厝”通“措”（放置）无陇断焉“陇”通“垄”2、虚词①“而”的用法连词，表修饰：面山而居笑而止之表顺承：聚室而谋何苦而不平?表转折：子子孙孙无穷匮也，而山不加增②“其”的用法代词，“他的”：其妻献疑曰帝感其诚“他”：惧其不已也副词，加强反问语气：其如土石何？③“之”的用法a、结构助词，“的”：冀州之南，河阳之北以君之力渤海之尾，隐土之北京城氏之孀妻曾不能毁山之一毛操蛇之神b、用在主谓之间，取消句子独立性：惩山北之塞，出入之迂也汝之不惠虽我之死汝心之固c、指示代词“这”：曾不能损魁父之丘“这件事”：操蛇之神闻之，告之于帝d、人称代词，“他们”：跳往助之“他”：河曲智叟笑而止之曰④“且”的用法副词，“将”：年且九十连词，“况且”：且焉置土石？⑤“于”的用法介词，“到”：达于汉阴“向”：告之于帝⑥“焉”的用法疑问代词，哪里：且焉置土石语气词，相当于“呢”：始一反焉语气词，相当于“了”：无陇断焉3、词类活用形容词活用作为名词：毕力平险（险峻的大山）名词作状语：箕畚运于渤海之尾（用土筐）六、特殊句式1、被动句帝感其诚（天帝被他的诚心感动了）2、倒装句①、主谓倒装：甚矣，（谓）汝之不惠（主）②、宾语前置：何（宾）苦而不平？③、定语后置：遂率子孙（荷担者）（定语）三夫3、省略句①、省略主语：（愚公）聚室而谋曰（室人）杂然相许②、省略介词：帝感（于）其诚一厝（于）朔东，一厝（于）雍南七、布置作业背诵课文第三段第二课时一、导入：上节课，我们已经翻译全文，疏通词语，大致理解课文的内容。这节课，我们再来细读课文，深入分析。二、学生速读课文，理清全文思路。1、愚公为什么要移山？（A层）明确：惩山北之塞，出入之迂也。2、移山要达到什么目的？（A层）明确：指通豫南，达于汉阴3、愚公移山遇到哪些困难？（A层）明确：“太行、王屋二山，方七百里，高万切”——说明山又高又大，移山很艰难。移山的人少，只有五人，且老的老、小的小。“渤海之尾”“寒暑易节，始一反焉”——说明路途遥远，往返时间长。“箕畚运于渤海之尾”——说明运土的工具简陋落后。4、移山的结果怎样？（A层）明确：愚公的精神感动了天帝，派夸娥氏之子移走了两座山。三、拓展探究（B层）1、本文写太行、王屋的高大，愚公的年迈，移山人力缺乏，运土路程的遥远，操蛇之神的“惧”和天帝的“感”，有何作用？明确：衬托愚公移山的决心、信心、恒心。2、从课文看得出来，“愚公”不“愚”，“智叟”不“智”，作者这样给他们命名，用意何在？明确：智叟与愚公形成鲜明对比。智叟之“智”在于认为愚公“以残年余力，...
