第七单元欧美资产阶级代议制的确立与发展《第二课美国联邦政府的建立》教学设计一、教学设计基础：二、课堂教学设计过程和目标实现：教学过程教师活动学生活动教学理念和目标实现导入以“’一方水土养一方人’，不同的政治土壤也使学生形成“政治文明多样性”的观念用心爱心专心教学内容分析1、美国的总统共和制是欧美资产阶级代议制中的一种典型形式。在本课内容的学习中，一方面要对美国联邦政府的政体形式理解透彻,另一方面要与英国的君主立宪制进行比较学习。2、美国联邦政府体现了“分权与制衡”的原则，使美国“分”而不“散”，既使美国中央集权与地方的积极性和谐统一，又使美国联邦政府三个部门之间分工明确与相互制衡。教育对象分析班级层次普通班学生已有认知水平对美国的历史有一定的感性认识，但对其政体形式并不了解。学生认知缺陷对法律概念、美国政治体制概念的理解和认识比较困难学生特点分析比较活跃，有较强的表现愿望，有一定的收集整理资料和探究能力。教学目标分析知识与能力1、掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构2、比较美国总统制与英国君主立宪制的异同3、提高收集资料和通过多种途径获取历史信息的能力过程与方法通过探究问题和学生对资料的收集整理，引导学生探究问题，发现问题、解决问题。情感态度和价值观比较美国资产阶级共和制与英国资产阶级君主立宪制的异同，认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，形成开放的世界意识。教学重点对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解教学难点对“分权与制衡”的理解与掌握。课型新授课媒体使用电脑主要学习方法指导1、通过引导学生对问题的自主探究以及资料的收集整理来培养他们的探究精神和解决问题的能力。2、通过评价《1787年宪法》指导学生掌握评价文献的基本方法与原则。会形成不同政治文明”导入新课。《1787年宪法》制定的背景1、教师设问：美国为何要制定1787年宪法？学生阅读教材分析。培养学生通过阅读获取历史信息的能力2、根据学生回答情况补充（板书展示）。《1787年宪法》的内容1、结合教材内容师生一起分析美国国会、总统、法院三个部门产生的方式、职权等1、加深学生对《1787年宪法》所反映出的“分权与制衡”关系的理解。2、培养学生围绕主题收集和整理资料的能力，以及培养学生的自主探究精神和探究能力。2、要求学生根据三个部门的职权绘制出反映“分权与制衡”关系的简单示意图。2、两位学生上讲台展示自己所绘制的示意图，并对示意图做出解释。3、请一位学生点评。3、展示老师的参考示意图。4、分析美国三个部门间的相互制衡的关系。4、学生展示自己所收集的资料，用具体事例说明三个部门之间相互制衡关系，加强对“制衡”的进一步理解比较美国总统制与英国君主立宪制的异同探究问题一：比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。学生探究学习，比较、分析、归纳，得出结论。培养学生探究学习、发现问题的能力和积极探索解决问题的途径。《1787年宪法》的评价1、探究问题二：如何评价《1787年宪法》；2、结合评价文献的一般方法和原则。学生阅读、分析、得出结论。1、提高学生通过阅读获取信息的能力；2、使学生掌握评价文献的基本方法。小结1、提问：美国总统制与英国君主立宪制；2、教师归纳:英国君主立宪制和美国总统共和制是两种不同的资产阶级代议制形式,是不同民主土壤里产生的不同民主政治形式，都创造了人类社会的政治文明,促进了人类文明的进程。学生通过自己的认识做出回答使学生认识到人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的不同政治文明形式。三、板书设计：一、《1787年宪法》制定的背景：前提：独立必要性：邦联制国家，中央政府软弱，严重阻碍美国发展用心爱心专心联邦政府可能性：英法启蒙思想家的三权分立学说—理论来源二、《1787年宪法》的内容:立法—国会（组成、产生方式、职权）行政—总统（产生方式、地位、职权）司法—联邦法院（产生方式、职权）*《分权与制衡》示意图：*探究问题一:美国总统共和制与英国君主立宪制有何异同？项项目目美美’’总统共和制总统共和制英英...
