吉林省四平市第十七中学九年级语文上册《第10课 曹刿论战三课时》教学设计 长春版VIP免费

《第10课曹刿论战三课时》教学设计课题：曹刿论战讲课教师：学科：语文课时：3课时总课时数：3课时教学目标知识与技能理清行文思路，养成理解品味语言的习惯过程与方法精讲、讨论情感态度与价值观学习曹刿国难当头挺身而出爱国精神，理解战争取胜的原因教材分析教学分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，学习塑造人物的方法重点教学难点把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点教学过程教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等）设疑启发：设计(二)齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一，让我们通过长于记述战争的《左传》去了解鲁国取胜的原因探疑互动：各抒己见由3到4名同学发言后，归纳如下：第1段：战前，曹刿请见鲁庄公并与之讨论进行的政治准备和用兵作战的条件。第2段：叙长勺之战全以设问的方式引出学生的话题（4分钟）（6分钟）1、以各抒己见的方式使学生明确每一段的段意，教师最后归纳总结。2、以分组讨论的方式，让学生将曹刿和鲁庄公两个人物相对应，结合其战前、战中、战后的表现，分别总结出他们的形象。研读课文第三段。(1)选一学生翻译课文。其余同学评点。教师强调：一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻译。须补出必要的成分，保持句意完整。(2)提问：本段写曹刿沦述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思?明确：分两层意思，一讲攻击的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全、行动谨慎。过程。第3段：写战役之后由曹刿论证战胜的原因。1、由3个组讨论后，分别从战前、战中、战后总结出曹刿的人物形象：战前：政治上有远见卓识。（1）“肉食者鄙，未能远谋”（2）懂得政治上取信于民是战争胜利的先决条件。（3）另外，通过曹刿与同乡人的对话，可体现他的爱国热情和责任感。战中：善于把握战机，有卓越的军事指挥才能。（1）“齐人三鼓，刿曰：‘可以’！”－－－善于把握反攻时机，（15分钟）（6分钟）教师板书：(3)学生齐读第三段，背诵。三、品读课文，鉴赏《左传》的艺术特色提问：请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。并用“从……中可以看出……”的句式说话。学生自由发言。成果展示：后发制人；（2）“下，视其辙，登轼而望之”－－－详察敌情，知己知彼，把握追击的时机；（3）“未可”、“可矣”－－善于把握战机，从容不迫，沉着冷静。战后：总结取胜的原因，条理清晰，入情入理，讲战略战术，充分体现了他的远谋。2、由3个组讨论后，分别从战前、战中、战后总结出鲁庄公的人物形象：战前：庄公一答、二答，将战胜的希望寄托在臣子和神灵身上，而不是百姓，体现他目光短浅，政治上无能。战中：“公将鼓之”、“公将驰之”，充分暴（8分钟）（6分钟）解疑归类：1、通过让学生各抒己见的方式，明确：“《曹刿论战》是记述长勺之战的，为什么作者没有将战争的场面作详细描写而是以记录人物语言为主？”从而总结出本文的写作特色。2、从曹刿和鲁庄公的人物想象入手，适当露了他不懂军事战略、急躁冒进，军事上无知。战后：“既克，公问其故。”战胜了还不知其原因，再次暴露了他的“鄙”。另外，鲁庄公除了昏庸外，他还是个善于纳谏的君王。由3至4名同学讨论总结：详略得当（1）文章题目是论战，战前的谋划和战后的经验总结最能突出“论”，因此要详写。（2）从文章塑造人物的特点来看，战前的谋划和战后的经验总结最能突出曹刿的远谋，因此要详写。点拨学生补充本文的其他写法。查疑落实：教师出示小黑板：1、关于“何以战”，庄公提出了三个迎战的条件，曹刿分别作了评价。曹刿的评价中蕴含着什么道理？2、请你谈一谈“既克，公问其故”一句在文章中起到怎样的作用？对比由3名同学发言：从曹刿的评价中，可以看出他是以人民的利益作为衡量标准，他认为取信于民，得到民心，才能得到人民的真正支持，才可以赢得战争。由2名同学发言：结构上，承上启下。内容上，表现鲁庄公的愚钝，军事上无知，衬托曹刿的远谋，有卓越的军事才能。板书：曹刿论战一、人物形象二、写作特色教学后记：