个性化教学设计第17课《桃花源记》教学案教学目标１．恰当地评价课文所表达的社会理想。２．了解课文的叙事线索，理清结构层次。３．体会精炼生动的语言，积累文言词语。４．加强朗读训练，要求句读分明，节奏合理，语句流利，音韵铿锵。教学重点１．了解课文曲折回环、悬念迭起的写作特点。２．指导学生朗读、背诵。教学难点１．理解课文的思想内容。２．辨认“交通、妻子、绝境、无论”等词语古今意义的不同。教学过程第一课时一、预习展示1、导入新课有一群人在秦朝时代躲进了一个与世隔绝的地方，从那时候起，这群人就世世代代在这里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现。这个隐匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。今天，让我们一起走进这个神秘的世界，去感受它的神奇吧。2、交流作者的有关资料。陶渊明(365-427),一名潜,字元亮,世称靖节先生。浔阳柴桑(今九江西南)人。我国古代杰出的文学家。是大司马陶侃的曾孙,其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响,年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际,社会动荡不安,壮志难酬,二十九岁开始,先后做过几任小官,他在几次仕途中,深感官场污浊、仕途凶险,终于在41岁辞官回乡,并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣,表现田园风光,抒发他热爱田园生活,愿与农民来往而不愿为五斗米折腰,不愿与统治者同流个性化教学设计合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。此文作于宋永初二年(421年),当时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招,又拒绝同刘裕宋政权的合作,作《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成,歌咏了一个人人安居乐业的理想社会;“记”相当于诗的序。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。3、给下列加点的字注音豁(huò)然开朗俨(yǎn)然阡(qiān)陌垂髫(tiáo)要(yāo)诣(yì)太守刘子骥(jì)邑(yì)4、整体感知二、合作探究1、学习第一部分Ａ.提问朗读：渔人是怎样发现桃花源的？（用课文语句回答）学生回答后明确：“缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。”Ｂ.推敲字词。△“忽逢桃花林”中的“忽”字，能不能删去？为什么？明确：不可以，因为“忽”说明是偶然的。△“芳草鲜美”中的“鲜美”作什么解释？明确：“鲜美”，鲜艳美丽。对文中难懂的字词进行推敲，也是一个阅读、积累的实践过程。△“渔人甚异之”中的“异之”作什么解释？明确：“之”，指见到的景象，“异之”，是“以之为异”，即对见到的景象感到诧异。△“欲穷其林”中的“穷”字作什么解释？明确：“穷”，穷尽，走到头。2、学习第二部分Ａ.提问朗读：文中是怎样描写桃花源人的生活景象的？（用课文语句回答）学生回答后明确：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”Ｂ.提问朗读：桃花源人为什么来到这个地方？（用课文语句回答）学生回答后明确：“自云先世避秦世乱，率妻子邑人来此绝境。”Ｃ.提问：为什么“此中人语云：‘不足为外人道也’”？学生回答后明确：“此中人语云：‘不足为外人道也’”，是因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们与世隔绝的和平安宁生活。Ｄ.推敲字词。△“阡陌交通”中的“交通”，作什么解释？明确：“交通”，交错相通。注意区别那些与现代汉语形式上完全相同而意义不同的词语，符合文言文教学的特点。△“率妻子邑人来此绝境”中的“妻子”，是一个词吗？“绝境”作什么解释？明确：“妻子”，不是一个词而是两个词，指妻子、子女。“绝境”，与世隔绝的地方。三、课堂整理四、当堂作业1．《桃花源记》作者，（朝代）著名诗人，后人把不受外界影响的地方或幻想中的美好世界称为___________。2、文中描写桃源美好的自然环境的句子是；体现祥和安乐的社会环境的句子是。3．解释下列句中加点的字词渔人甚异之（）具答之（）欲穷其林（）落英缤纷（）才通人（）屋舍俨然（）阡陌交通（）皆叹惋（）4．写出下列句...
