山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级语文下册 第四单元《苏轼咏月诗文》（第2课时）教案 北师大版VIP免费

第四单元《苏轼咏月诗文》（第2课时）教案一、创设情境，导入新课：1、导入：古有一人：读书：闭门书史丛，少有凌云志。工作：平生五千卷，一字不救饥。态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。一生：起舞弄清影，何似在人间。他频遭贬滴，一生历典八州，他身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）我们今天学习的这首《水调歌头》更是不同寻常，清代词评家胡仔是这样评价的（投影出示：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”）他的作品犹如百花丛中的一朵奇葩，使其他花朵失去了光彩。2、板书课题二、诵读：初品其味：1、学生自读。4、点拨：从题材上你发现它是一首什么？（词）分上下两阙。词又叫长短句，在以前是可以用来唱的。三、渲染意境：1、播放王菲的《但愿人长久》歌曲，让学生进入月色的情境中。2、学唱。3、你来为王菲唱的这首歌设计一幅宣传广告。四、赏读：深探其蕴：（一）理解这首词上阕的意思。1、学生交流上阕意思。（小组交流）2、学生质疑：3、教师点拨：天上的明月什么时候有的？举起酒杯我问青天。不知月亮上，今晚是何年何月，何种情景？我想乘长风到月宫上去看个究竟，但又担心经不住月宫上的寒冷。月下起舞，只有冷清的影子相随，怎么比得上温暖的人间呢。4、读出画面：（二）、赏析这首词的上阕1、词人在月夜做什么？明确：月下喝酒、拷问青天、月下起舞。幻灯片总结：月下饮酒2、词人觉得是天上好还是人间好？词人为什么有这样的想法？（朗读词前的小序结合文章的写作背景回答）明确：幻灯片：人间好。“高处不胜寒。起舞弄轻影，何似在人间。”写作背景：这首词是苏轼在密州任太守时写的。当时他在政治上不得志，元丰二年被政敌以讪谤新政罪下狱，案后被贬为黄州团练副使。后一度被起用，哲宗亲政后又被贬其时，他和唯一的亲人苏辙（即子由）已经七年没有团聚了。苏轼兄弟年龄相差两岁，当年两人一起离家赴京应考，同中进士，感情很深。苏辙当时在济南，相隔千里。时值中秋之夜，诗人把酒问月，浮想联翩，感慨万千，酒酣兴浓之际，挥笔写下了这首传诵千古的咏月词。3、小结：词人的思想感情经历了幻想超脱尘世到喜爱人间生活的变化。（三）、理解这首词下阕的意思1、指名读诗歌的下阕。2、再次纠正重点字的读音。3、学生结合注解理解下阕的意思。4、学生交流，教师点拨词下阕的意思。明确：月光转移，照遍了华美的楼阁，又低低的透进雕花的门窗里，照着不能安眠的人。月亮啊，你不应该有什么憾事，为什么总是趁着人们离别的时候才月圆呢？人生总有悲欢离合之事，这样的事情自古以来就难十全十美。只希望别离后的人能各自珍重，虽远隔千里，共浴月光，同赏皎月。（四）、赏析诗歌下阕1词中哪一句话是在写景？明确：第一句既写月又写月下离人2哪一句侧重说理？明确：“人有悲欢离合……此事古难全。”将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，两者都是自然常理，是人生无法克服的遗憾。3哪一句是由己及人对所有天下人美好的祝福？明确：但愿人长久，千里共婵娟。4以上这些词句你感悟到词人怎样的胸襟和情怀？明确：旷达的胸怀和乐观的情致5词人的思想感情经历了由感伤离别到为对离人的祝福的变化。（五）、整体赏析诗歌：1、上阙主要是写景还是抒情？那么下阙呢？可见上下阙的联系是什么？明确：上阙写景，下阙抒情，所以词人是在景物中抒发情感。这也是本词的写作特点。（板书借景抒情、情景交融）2、词中哪些是实景？哪些是虚景？明确：实景：明月、酒、青天、风、清影、朱阁、绮户虚景：宫阙（琼楼玉宇）明确：既然整首词既写到实景又写到虚景，这是虚实结合的写法。（板书：虚实结合），而词人的虚景描写，也正是词人发挥了想像。（板书：想像）3、对待政治上的失意，作者如此豁达、坦荡；面对兄弟久别，作者如何化解离别之忧？明确：以理化情，解决了情感和理智之间的矛盾。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”表达了美好的人生祝愿：“但愿人长久，千里共婵娟...