《第12课出师表》教学设计2讲课教师：学科：语文课时：2总课时数：4教学目标知识与技能在理解重点词的基础上初步理解文章内容。过程与方法采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。情感态度与价值观了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张。教材分析教学在理解重点词的基础上初步理解文章内容。重点教学难点体会作者的思想感情和政治主张。教学过程教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等）一、设疑启发通过上节课的学习，我们了解到《出师表》是三国时著名政治家、军事家诸葛亮写给后主刘禅的一篇奏折，自从这篇表文问世以来，一直受到人们的高度赞扬，被视为表中的代表作。这节课，我们就通过翻译前五段来理解这篇课文，并积累一些文言实词的释义。认真听老师介绍。第一段：1学生对照注释，自读第1段。教师补充注释。疲弊：疲弱困乏。诚：的确、确实。引发学生对本的学习兴趣。（5分）二、探疑互动危急存亡：形势危机，决定存亡。宜：应该。不懈：毫不懈怠，忠于职守。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。忠志之士：忠心的将士。志，士心。忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解释原因。追：追念。报：报答。圣：古时臣下对帝王的尊称。恢宏：使志士之气发扬光大。妄自菲薄：过分看轻自己。谏：臣下给皇帝提意见。2学生讲述大意。第二段：1指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语：宫中：借指皇帝宫廷里的官员。府中：借代丞相府的官员。陟罚臧否：陟，上升，提升官吏；罚，惩罚；臧，善；否，恶。臧、否用作动词。合起来即罚臧否，奖善惩恶。异同：偏义词，意即“不一致”。昭：表明，显示。形容词（明显）活用为动词。借助注释与工具书，以及用自己喜欢的方法自学……给学生自学自悟，自主学习的时间与空间，是后面交流、汇报、质疑的基础。（30分）三、解疑归类2学生讲读第3—5段。1齐读后指名学生讲述大意。2教师重点点拨有关词句：此皆良实：良，善良；实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。以遗陛下：以之遗陛下，省略句。裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同“缺”。有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。悉以咨之：悉，全部，都；咨，询问。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。所：处所。此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊！所以，……的原因。倾颓：衰败，垮台。未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。讨论下列问题：(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”？为什么说“益州疲弊”？明确：说是“危急存亡之秋”，是因为：①对重点问题进行回顾，先帝一般对课文内容加深理解。（5分）教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等）四、查疑落实中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。(2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”？明确：一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气；二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”；“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。翻译句子⑴诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄。⑵此诚危机存亡之秋也。⑶然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者。准确翻译有难度的句子。（5分）出师表翻译：⑴诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄。⑵此诚危机存亡之秋也。⑶然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者。教学后记：
