第三单元《三棵树》（第2课时）教案一．复习导入1.请用简洁的语言作者与树之间到底发生过哪些故事？2.作者与树之间的故事概括成怎样的情节？导语：上节课，我们梳理了课文的主要情节和情感脉络，那么这节课，我们来理解文章的主旨并进一步探讨作者在对待树的情感中挣扎这个问题。二、交流研讨研讨一：品读课文1-5段，体会隐藏在文字背后的一种深深的忧伤。学生品读课文，提出问题，小组讨论交流逐一解决。预设问题：1.你觉得作者生活在一个怎样的家里？明确：无绿的家、无树的家、冷清的家（可能没有得到亲人的关爱，渴求拥有一棵来寄托一种情感）、贫困的家（买不起火车票，买不起树苗，可见童年的生活状况差）2.作者在这样的生活环境中，你觉得作者此时的心情应该是怎样的？从哪些语句可以看出。（很多年以前我喜欢在京沪铁路的路基下游荡，一列列火车准时在我的视线里出现，然后绝情地抛下我，向北方疾驰而去。……我看着车窗里那些陌生的处于高速运行中的乘客，心中充满嫉妒和忧伤。）3.从第三自然段可看出作者的心情怎样？你应该以什么语气来读？本段四次说“我没有树”，运用了什么修辞手法，有何表达效果？（怅惘、伤感反复、排比，渲染出“我”没有树的无尽怅惘，表现“我”对树的向往和渴望之情。）4这个世界有树，这个城市有树，这条小街有树，他们都有树，而唯独剩下我一人没有树，作者说“这也怪不了城市”“也怪不了这条没有行道树的小街”，你能说说到底该怪谁呢？（可能会答：命运命中注定我没有树，但我的一生都在追寻我树。我的树在哪呢？）5.作者为什么要写移种苦楝树苗的经历？明确：是作者少年寻梦的难忘经历，伴着他的隐痛与自责；引出点题句“没有树是我的隐痛和缺憾”，作者在其成长的过程中，一直将没有树存在的生活看做是不完美，不完整的人生；与后文写到的两棵果树构成对比。研讨二：研读课文6—14自然段，深入分析文章，讨论作者为什么这样苦苦地追寻树？提示：抓住每段的关键句和重点词语，深入理解领会。（学生畅所欲言）生1：我对第六段中的“没有树是我的隐痛和缺憾”，是这样理解的：没有树感觉人生（生命）有了缺憾，因此作者还要不断的寻找下去；有缺憾的人生不是完整的人生，作者渴望完整，因此还要苦苦追寻。生2：第九段后面有这样几句“我是个郁郁寡欢的人，我对世界的关注总是忧虑多于热情，怀疑多于信任。我的父母曾经告诉过我，我有多么幸运，我不相信；朋友也对我说过，我有多么幸运，我不相信。现在两棵树告诉我，我最终是个幸运的人，我相信了。”从这些句子我们感到“两棵树”对“我”的人生态度、性情心态的巨大影响。它可以让“我”改变父母、朋友都不能让我改变的态度。生3：我对第十段中的“我是个幸运的人。两棵树弥合了我与整个世界的裂痕”是这样理解的：小时候作者没有树，所以要不断地去寻找来填补童年时没有树的空白。树是作者的导航，不断驱使作者向前，使其在人生的旅途中不至于停滞不前，迷失方向。树是作者的梦想，是他不断追求的梦想。师：第八自然段中“一切都有了答案，我也有了树，我一下子有了两棵树，奇妙的是，那是两颗果树！”这一句话运用了什么修辞手法？有何表达作用？（反复。突出表现了“我”得到两棵树后的惊喜与激动的心情。）点拨：作者苦苦追寻的树可能是他童年不曾有过的幸福和关爱，树也可能是困境生活中的阳光，也可能是他未来的美好希求。对树的追寻正是对缺失的童年的追寻，对生存困境的抗争，对命运的摆脱。研讨三：理解文章主旨。预设问题：1.作者在文中多次询问“我的树在哪里”，请思考为什么作者一直在寻找树呢？结合作者的情感脉络来分析，没有树会对“我”有怎样的影响？（没有树让作者怅惘、觉得缺憾，有了树让他觉得“弥合了我与整个世界的裂痕”，关于果树的描写也是本文最为欢快的章节。这说明他觉得没有树的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不断寻找，也因此作者在文中说“我生命中应该有三棵树的”，只有这样才有完整的生命形态。）2．为什么作者认为有树的人生才是完整的呢？你如何理解？（树是自然的物化，是自然的代表，因此呼唤“我的树”也是呼唤自然与人共生和谐的环境，...
