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山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级语文上册 第二单元 比较 探究(第二课时)教案 北师大版VIP免费

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第二单元比较探究(第二课时)教案一、复习导入《留学巴黎》中关于《风》创作过程的段落,主要运用了哪些表达方式,其写作特点是什么?你觉得这样的写好不好,为什么?(明确:叙述和描写详细的描写,感人的抒情描写逼真,再现了音乐家当时艰苦的生活环境,为他不畏艰难继续创作的精神所打动。同时,通过描写仿佛看到作者内心的汹涌澎湃,人生的苦、辣、辛、酸、不幸汇成一首生命的交响曲。描写和抒情相结合,使得对《风》的描写成为全文的高潮部分。)导语:这节课我们重点探讨两文在记叙方式、写作手法等方面的异同。二、交流研讨,比较探究快速浏览《心血凝成的作品》和《留学巴黎》,比较两文的异同。自学提示:学生四人小组就两文的异同进行研读课文,先自己思考质疑并在书中作旁批,然后小组展开讨论,交流收获。教师巡回指导。下面请各组把自己不能解决的问题,提出来我们共同解决。(各小组提出不能解决的问题,全班同学共同讨论解决。)预设问题(上课根据可以根据课堂实际和时间多少灵活处理,如果学生没有质疑,可以向学生提出以下问题):1.比较两篇课文对于创作《风》的描写,有什么不一样的记叙特点?学生以小组为单位,结合两文的内容,进行分析交流和讨论,自由畅谈探究成果,并做好批注。明确:冼星海的原文大都是比较精练的叙述,展开有限的描写的只有这么几行。“我写自以为比较成功的作品《风》的时候,正是被生活逼得走投无路的时候。我住在一间七层楼上的破小房子里,门窗都坏了,巴黎的天气本来就比中国南方冷,冬夜又刮大风,我没有棉被,觉也睡不成,只得点灯写作,哪知风猛烈吹进来,煤油灯(我安不起电灯)灭了又灭。我伤心极了,我打着战,风穿过门窗,猛烈嘶吼,我的心也跟着猛烈撼动。一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸,都汹涌起来。我不能控制自己的感情,于是借风抒怀,写成了这个作品。”而在马可这里,光是《风》的写作过程,就是两千多文字。冼文叙述概括,本课叙述详细。2.马克的作品取材于《留学巴黎》,从中所取进行文学描写的材料原来有什么特点?还有哪些材料可以进行这样的描写?学生讨论发言,畅所欲言。明确:最感人的故事,创作《风》及考场事件都是。最重要的事件,上述两件事及描写的另一艺术家对《风》的反应一事都是。富有戏剧性情节的故事,即考场事件。可以取受辱事件、累倒事件、饿倒事件等进行文学描写,因为这些事件本身也很感人,可以渲染心理活动,受辱事件还有情节。(师生共同点评)3.就创作《风》及考场事件,你能对马克和冼星海的写法进行比较吗?在对比和思维碰撞中进一步深入文本,探讨两文的写法。(明确:创作《风》,马克为文学描写,其优点或特点是增加了:①感性细节;②现实苦难足够的各种风的描写;③音乐形象的创作过程。冼星海的优点或特点是:①创作《风》事件是全文唯一的描写;②侧重于对苦难的感受;③亲历的第一手资料。考场事件冼星海为较简略的具叙,马克为文学描写,优于前者在三点:①细写门警反应,反差越大,越显主人公的可贵;②突出了极感人的要饭票细节③采取小说情节写法,引人入胜。)4.同样是描写留学巴黎期间的三件事,冼星海和马可各自用了两种不同的记叙方式,你觉得哪一种更好呢?学生畅所欲言,交流自己的感受和体会。(马可的描写至少有三处好处。1、对门警阻止其入考场展开了细致描写。此处描写越充分,越能反衬出后面戏剧性变化的重要价值。此巨大反差,包括门警后来的愕然反应,鲜明展现了主人公求学条件的艰难和取得成就的可贵。2、要饭票一事本身就是生活中极感人的细节,《留学巴黎》的写法太可惜了这一细节。马可很有感染力的描写显然动人多了;尤其“饭票……”这脱口而出之状和再也不知道说什么为好的情态,使主人公三年来挣扎于生存线的艰难历程跃然纸上。3、从头至尾采取了小说的情节手法。故事本身就是极富情节性、戏剧性的,这样写不仅更为引人入胜,而且更觉得真实可信。上述两件事不仅感人,也都是主人公留学经历中最重要的事。此外,《风》在巴黎公开演出后,对艺术家们的反应马可也展开了文学描写。此事虽不如上述两事感人,但也是最重要的事件之一,同时这也加强...

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