8多收了三五斗教学目标：1．朗读课文，理清小说情节。2．品味人物对话，分析人物性格特征。3．揣摩农民群像的塑造及其表达效果。4．认识“丰收成灾”的社会根源，把握小说主题。教学重点和难点：重点：1．分角色朗读，揣摩人物心里活动。2．梳理小说情节，认识“丰收成灾”的社会根源。3．学习小说对农民群像的塑造手法及其效果。难点：1．体会小说运用对话展开故事的特色。2．理解小说反映的主题思想。教学课时：两课时预习字词：埠头占卜作梗粜米斛子廒间鄙夷不屑褡裢小囝沽拗不过呷（）写意沓髭教学步骤：第一课时一、导入新课：1．结合学生生活经验，引导学生对中国农村及农民的关注。学生结合自己生活经验，说出自己了解的中国农村和农民的情景，并谈谈体会。2．鼓励学生：同学们谈得非常好，看来大家都是生活中的有心人。那么大家想不想知道旧中国的农村和农民的生活是什么样的吗?3．导人新课：下面就让我们来学习叶圣陶先生的小说《多收了三五斗》。请同学们看到课文。4．调动学生积极性，让一生结合课文注解介绍作者情况。学生回答：“叶圣陶，原名叶绍钧，现代著名作家，儿童文学家，教育家。”5．给予鼓励，并补充：他的代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。《稻草人》是我国第一部童话集；短篇小说《多收了三五斗》半个世纪来一直被选为语文教材。学生认真听讲，并作好笔记。二、整体感知：1．给5分钟时间让学生自由朗读课文，熟悉课文情节。教师巡视课堂。学生自由朗读课文，熟悉课文情节。2．简单介绍本文的写作背景：20世纪30年代是一个多灾多难的年代，尤其是在江南农村，那里的农民生活更加悲惨。学生听教师介绍，感知课文内容。3．提问：刚才大家熟悉了课文，同学们说说，这篇小说是按照什么顺序来写的?学生齐声回答：按照时间顺序来写的。4．给予鼓励：回答得好!那么，如果要给课文划分层次，应该怎么划分呢?点名让一位学生回答。学生回答：课文可以分为两个部分。第一部分(第l一70段)，写江南小城旧毡帽朋友们被迫贱价粜米的故事。第二部分(第7l段)，写同样的故事还会到处发生，揭示其普遍性。5．对学生的回答给予肯定。不但划分正确了，而且还归纳出了段落大意。并补充：课文的第一部分是以旧毡帽朋友的活动为线索来写的，重点写了三个场景，能说出是哪三个吗?学生思考后明确：第一层(第l一34段)写米行粜米；第二层(第35—44段)写街头购物；第三层(第45—70段)写船上议论。6．教师补充：这部分主要是写人物的对话，而且这些对话都非常有特色。让学生齐声朗读这部分内容，注意读出人物的感情来。7．指出学生朗读中存在的问题。然后选“船上议论”一段，指导学生分角色朗读，注意揣摩人物心理，体会文中对话的作用。学生分角色朗读课文，揣摩人物心理体会其作用。三、小结：1．结合课后练习一，引导学生从人物对话中理出关键信息。讨论旧毡帽朋友们丰收后更加不幸的原因。学生讨论交流。概括出以下原因：①洋米、洋面的冲击②向局子捐钱③向田主交纳地租④商人压低米价。2.布置作业,思考课后练习二。第二课时一、导入新课：1．导入：一般的小说都有三大要素，同学们知道是哪三个吗?学生回答：故事情节、人物、环境。2．对，上节课我们对小说的故事情节有了基本的了解，接下来我们来分析小说中的人物。大家说，小说中写了哪些人物?学生积极发言，找出：旧毡帽朋友；米店老板；伙计等。二、讨论交流：1．引导学生对主要人物——旧毡帽朋友进行讨论：课文中的人物和我们常见的小说中的人物有什么不同?思考教师提出的问题，明确：课文不是写某个或某几个具体的人物，而是写了一群没名没姓的“旧毡帽朋友”。2．指出：“旧毡帽朋友”代指江浙一带的农民。课文中用带有地域特征的外貌特点代指人，塑造了苏南一带的农民群像。3．提问：如果课文中不采用这种写法，而是塑造一个或几个有名有姓的具体人物来展开这个故事，与现在的写法相比，哪一种表达效果更好一些?鼓励学生提出自己的见解。学生思考后发言。明确：课文中的写法更好。4．补充：这就是小说在人物塑造上的特点。小说通过这一群像的塑造使小说揭示的主题更具有普遍意义，反映的社会生活更为宽广...
