24《大道之行也》教学目标知识与能力：1、理解古代先贤圣哲关于人类社会的伟大理想，把握“大同”社会的基本特征
2、自学翻译并背诵课文，掌握相关文言词语
过程与与方法：自主、合作、探究情感态度价值观：《大道之行也》反映了我国古代人民对美好生活的向往，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人
重点、难点：培养学生通过工具书等进行自学、自译的能力与提问、解答能力，最终达到理解文章主旨
教法选择：先学后导，用讨论、辨析、问答等方法来解决课文内容
学法引导：自主、合作交流与探究相结合课堂组织形式：分四人小组进行讨论、归结，以四大组进行质疑比赛，以调动课堂气氛
教学过程：一、检查预习情况（由小组长负责）二、导入：全班同学齐背《桃花源记》第二段，在陶渊明的笔下，我们看到了一个人人幸福快乐，个个相处融洽的理想社会，今天，我们将要学习的《大道之行也》，也给我们呈现了一个理想社会，不妨让我们一同去感受感受
文学常识介绍：本文选自《礼记•礼运》
《礼记》儒家经典之一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以编辑而成，共49篇，大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作
三、朗读课文1、教师范读，学生初步感知文意，掌握生字词
2、学生对照大声朗读，对照注释，疏通词句，翻译课文
要求完成：1、本文最后说“是谓大同”，那么从文中看，“大同”社会的根本特征是什么
请找出相关语句，并做解释
2、那么文章中从那几方面来说明“大同”社会的基本特征的呢
明确：可以归纳为三个方面：（1）人人都能受到全社会的关爱
（2）人人都能安居乐业
（3）货尽其用，人尽其力
四、合作探究：1、文中的“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方
2、如何理解孔子关于“大同”社会的思想意义
五、解答学生的疑问：学生根据预习情况提出不会或不易理解的问题
