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山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级语文下册 第四单元《咏月诗三首》教案 北师大版VIP免费

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第四单元《咏月诗三首》教案课前预习1、利用书籍、网络收集关于咏月的诗词、佳句,誊写在小卡片上。2、反复诵读三首诗,体会各首诗的情感。3、诵读课文,了解两位诗人生平及写作的时代背景,借助课文注解理解诗词大意。相关课程标准:欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。并注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味。教学目标1、反复朗读并背诵这三首诗,结合时代背景和诗人生活经历、思想风貌理解诗中蕴含的情感。2、通过学习,体会月与人的联系。评价任务1、每首诗的内容以及所蕴含的情感。2、月与人的文化联系。教学过程第一课时一、导入新课。“今人不见古时月,今月曾经照古人。”人世沧桑,一千多年前的明月依然映照着我们。在诗人的笔下,月亮是孤高的,似无情却有情;月亮是诗意的,温柔多情,恰似知己;月亮也是感伤的,月圆人不圆。让我们走进李白、杜甫的世界,叩问月亮,倾听千古绝唱。今天,我们先来学习李白的两首咏月诗:《把酒问月》《月下独酌》。(主板书:把酒问月月下独酌李白)二、简介作者、诗作背景学生介绍,老师补充。李白(701年-762年),字太白,号青莲居士,唐朝诗人,有“诗仙”之称,伟大的浪漫主义诗人。存世诗文千余篇,代表作有《蜀道难》、《将进酒》等诗篇,有《李太白集》传世。《把酒问月》是一首应友人之请而作的咏月抒怀诗。原诗题下注“故人贾淳令予问之”,彼不自问而令予问之,一种风流自赏之意溢于言表。《月下独酌》这首诗写于天宝初年,作者那时胸怀壮志,被唐玄宗召入长安供奉翰林。许多人都嫉妒贤能,对李白大家排挤和诋毁。唐玄宗只是让李白侍宴陪酒,并没有重要他的意思,所以作者感到孤独、愤懑,以酒消愁,写下本诗。三、初读诗歌,读准字音,把握节奏。1、学生范读。2.老师正音阙què樽zūn酌zhuó徘徊pái邈miǎo3、朗读指导:把握朗读的节奏、语调、重音。①节奏:古代诗词朗读的节奏,以意义为划分依据。一般五言诗词“二/三”一形式,七言“二/二/三”的形式。②语调:根据作品的感情处理语调的平淡、升降。③重读:重读体现在诗句关键词语上,特别是哪些能够体现作者内心感情的词语。4、根据以上要求,配乐听读,学生跟读,划分节奏,指出重读的字词,体会语调。5、有感情的背诵。五、精读探究,品味诗句,体会诗情。1、《把酒问月》诗人咏月抒怀,你从中读出了诗人的哪些人生感悟?感受到诗人怎样的情怀?是结合相关诗句分析明确:“白兔捣药秋复春,嫦娥孤栖与谁邻”“嫦娥”两句诗人驰骋想象,就月中的白兔、嫦娥发问,在对神物和仙女寂寞命运的同情中,流露出诗人自己的孤苦高洁的情怀。“今人不见古时,月今月曾经照古人”这句诗表现了诗人对人生独特的感悟。明月万古如一,而人类世代更替,今人只能是前不见古人,后不见来者,可贵的生命倏忽即逝。这句诗在回环唱叹中抒发人生有限而宇宙无穷的慨叹。“古人今人若流水,共看明月皆如此。唯愿当歌对酒时,月光常照金樽里。”结尾四句收束上文,诗人有感于明月长存而人生短暂,人类无法改变这一自然规律,因此就更应当珍惜今生的点滴光阴,在瞬间把握永恒。结句虽暗含及时行乐之意,但总的基调仍然是积极向上的,展现了诗人旷达自适的宽广胸怀。2、全诗塑造了一个怎样的明月?请结合诗句进行分析。明确:塑造了一个崇高、永恒、美好而又神秘的月的形象,从中也显露着一个孤高飘逸的诗人自我。“人攀明月不可得”写出月之崇高,“月行却与人相随”写出月之美好多情,“皎如飞镜临丹阙,绿烟灭尽清辉发”写出月之皎洁美丽。“白兔捣药秋复春,嫦娥孤栖与谁邻”写出月之孤高神秘。“今人不见古时月,今月曾经照古人”写出月之永恒。“唯愿当歌对酒时,月光长照金樽里”则流露出诗人对月的情谊,月是诗人的知己也是一面照鉴诗人内心的明镜。3、有人评说《月下独酌》写尽了诗人的孤独,从哪些诗句中可以看出来,请作具体赏析。明确:“举杯邀明月,对影成三人”邀请明月一起饮酒,把明月和影子当成朋友,恰恰是没有朋友的体现。所...

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