第五单元《一个人需要多少土地》（第1课时）教案课前预习：1.搜集与作者相关的资料，准备课上交流。2.通读课文，熟悉文章内容，查字典，给生字词注音释义。3.在诵读的基础上，整体把握故事情节，概写其故事梗概。相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”课时安排：2课时评价任务：1.抓住文章，反复推敲文章结构安排，理清层次。2.能正确评价主人公帕霍姆对于土地的欲望是否恰当，并展开讨论与分析。3.能结合自身生活与现实生活，体味蕴含在其中的生命哲理。4.分析帕霍姆哪些行为可取，哪些行为不可取，学会多角度地评价人物。教学过程第一课时一．创设情境，导入新课1.导语：如果免费送给你你最喜欢的东西，你希望能得到多少？可能有很多同学会说，越多越好。今天我们来学习一篇为满足自己的欲望而丢掉性命的课文。（板书课题、作者）2.题目解说：文题是一个问句的形式，请反复读一读，体会一下以问句作题目有什么好处点拨：从问句的语气效果考虑读者的感受。（文题启发人们思考：文中的主人公帕霍姆对于土地的需求，即欲望到底有多大？）3.简介作者、背景（学生展示）列夫·托尔斯泰，19世纪俄国最伟大的作家。他的三部长篇小说代表作：《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等等。背景：托尔斯泰生活的时代，社会上一些人成为拜金主义者。他们穷奢极欲、贪得无厌，社会风气与日俱下。为此，托尔斯泰写了这篇小说，讽刺批评那些贪得无厌的人。二、自主学习，整体感知1.初读课文，用圈点勾画的方式标注学习所得及不懂的地方，小组内相互交流。2.利用工具书，掌握文中的生字、生词。3.小组交流积累的生字词。①给加点的字注音。积攒铁锨贫瘠广袤咂棘灼罂粟咫尺辗转②词语释义。广袤：广阔、辽阔。咂（zā）：用唇吸；呷。棘（jí）：泛指有刺的草木。灼（zhuó）：烧；烤。熠熠：形容闪光发亮。辗转反侧：形容心中有事，躺在床上翻来覆去不能入睡。集思广益：集中众人的智慧，广泛吸收有益的意见。与众不同：不同于一般。4.再读课文，从整体上把握小说的主要内容，分析课文的结构。⑴请用一句话概括这篇小说叙述了怎样的故事？(小说叙述了帕霍姆为拥有更多土地而累死故事)⑵理清小说的情节，用“谁+干什么”的句式概括每个情节的主要内容。开端（1-3）：帕霍姆为改善生活而欲买地。发展（4-10）：帕霍姆两次买地高潮（11-54）：帕霍姆第三次买地贪得无厌，想用脚尽力丈量大片。结局（55-64）：帕霍姆精疲力竭悲惨死去，仅得埋葬之地。三、细读分析，交流探究1.比较分析标题。师问：本文的题目是“一个人需要多少土地”，如果改为“帕霍姆需要多少土地”，会不会更好，你觉得这两个标题哪一个更切合文章内容？（学生讨论交流回答）生1：课文的题目更切合文章内容。“一个人”既包括了帕霍姆这样一个人，又包括我们读者，在称呼上更具情感意味，更富有启人深思的力量，通过帕霍姆德尔故事引发共鸣，从而深切地思索个人的生命意义与追求。生2：若以“帕霍姆需要多少土地”为题，则只是他自己的故事，无法在读者心中引发起属于自己的思索与感触。师投影：结合课文，进一步分析标题。思考：①他需要多少土地？②他想要多少土地？③他能要多少土地？一个人需要多少土地生活情况（财产）心情（结果）①需要多少土地②想要多少土地③能要多少土地（学生分析交流，师生评点。评点标准：故事完整、叙述条理清晰，有层次感，语言流畅等等。）明确：①五十公顷属于自己的土地心中充满欢乐②生活比以前强十倍不满足，苦于自己土地太少③想获得比以前多十倍的土地死亡，获得了六英尺的土地2.分析人物形象根据情节，把学生分为“开端”、“发展”、“高潮”、“结局”四个小组，分别说一说从这个情节中你看出帕霍姆是一个什么样的人？请同学们勾画出相关语句，说一说这属于什么描写方法，并作适当分析。点拨：从情节中找出体现人物性格的句子，并概括出性格特点，尽量用文中词语。提示：（__中）我认为帕霍姆...
