人教版九年级上第五单元杨修之死教案（十三）【教学目标】1、引导学生自读本文，培养学生阅读古白话的能力2、分析杨修的死因【教学重难点】1、重点：（1）培养学生阅读古白话的能力（2）分析曹操、杨修的性格特征2、难点：探讨杨修之死的原因【教法学法】创境激情：创设民主和谐互动的氛围，师生情感沟通交流。质疑释疑：激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力。【课时安排】2课时第一课时：自读课文把握文意理清情节第二课时：探究课文发现问题体味反思第一课时一、激情导入（5分钟）由歌曲《临江仙》引出《三国演义》话题，让学生介绍罗贯中及《三国演义》。以此引入课文《杨修之死》（让学生结合注释介绍，老师补充）。二、自读引导1、熟读课文，整体感知。（15分钟）练习（一）：（1）学生复述课文（考查学生自读课文、把握文意的效果）过渡：（2）解释下列加点字并注音①杨修以鸡肋之意对②将首级号令于辕门外③杨修为人恃才放旷④与众分食讫（）⑤佯惊问：“何人杀吾近侍？”⑥操疑修谮（）害曹丕⑦操方麾（）军回战马超⑧延弃弓绰（）刀（考查白话字词的理解与积累。）注意：学生自主完成以上练习，教师督促指导。过渡：2、跳读课文、把握情节（此环节意在培养学生的阅读习惯，让其体会应该怎样读书）。（1）课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？再读课文用自己的话归纳并完成训练题（二）。①全文共有“8”个小故事，请你给每个小故事定小标题（6分钟）。答：①②③④⑤⑥⑦⑧（督促学生深入课文，用精炼的语言概括出小标题，意在把握小说的情节。）②对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应（细读课文，抓关键词）？在矛盾的冲突过程中可以看出杨修与曹操各有什么性格特征？（12分钟）答：曹操心理反应：性格特征：杨修曹操（此题意在引导学生，抓住关键词语分析小说中人物形象。）三、课堂小结：（1分钟）四、课后拓展：（1分钟）关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。并尝试写出你的看法。你认为杨修死因是什么?答：第二课时一、复习导入：（1分钟）上节课，我们通过自学课文把握了文意，理清了情节，分析了人物形象。这节课请大家一起来探讨一下杨修之死的原因是什么？探讨你们心中的疑惑。二、研读导航：1、探讨杨修之死的原因（10分钟）关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？请细读课文，说说你的理由。先写出你的看法，再告诉大家。杨修的死因：（探索杨修死因，培养发散思维能力。）2、探究发现（6分钟）引言：大家学到这里，相信你们心中还有些疑惑，那就请你把你心中的疑惑提出来，我们共同探讨。（激发学生质疑释疑，探索和解决问题。）三、训练拓展：（3分钟）在本文中提到了曹植和曹丕，同为曹操的儿子他为什么由喜欢曹植改为喜欢曹丕？结合课文内容,发挥你的想象,说说你的看法。四、知识运用：（20分钟）第一部分：积累与运用1、解释下列加点的词语①适庖官进鸡汤②数犯曹操之忌③人皆不晓其意④丕如其言⑤植然其言⑥但操有问，植即依条答之2、翻译下列句子①杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。②操佯惊问：“何人杀吾近侍？”③丞相非在梦中，君乃在梦中耳！④但操有问，植即依条答之。第二部分：阅读理解1、本文的叙事线索是什么？（明确：身死因才误是本文的叙事线索）2、叙事的方式有：A顺叙B倒叙C插叙D补叙本文属于哪一种？（）（明确：C插叙）3、本课的主要意图是：（）A表现杨修的聪明才智B表现曹操难容贤良，滥杀无辜C表现曹操借除杨修以消除隐患D表现封建统治集团内部争权夺利的斗争（学生抢答后明确：D）第三部分：体验写作话题：曹操为什么不杀负主要责任的夏侯惇，却偏杀杨修呢？曹操明明有退兵之意，为什么在杀了杨修后却下令来日进兵呢？杨修才华横溢，因其才受曹操赏识，也因其才被杀害。我们青年从杨修身上应该明白些什么？请你任选其一明确自己的观点,自圆其说,写成一篇150字左右的短文。板书设计：杨修之死罗贯中(恃才)---------------------矛盾冲突-------------------------(忌才)杨修故事曹操1.杨修被杀2.改建园门（心...
