《蜘蛛》教学设计一、教学目标1．学习从多角度说明事物特征的写法。2．学习本文生动性说明的说明方法。3.培养观察能力，欣赏准确生动的语言美。二、导入新课“同学们，蜘蛛是我们生活中常见的昆虫。你观察过蜘蛛吗？你了解它们的生活习性吗？你知道它们为什么能结网吗？把你所知道的和同学一起分享下吧。”同学分享亿了解的蜘蛛的知识。“蜘蛛很常见，但往往不被我们注意，同学们知道一些，但是还不够详细。本文的作者却对它作了细致的观察和研究。今天我们就来学习周建人写的这篇说明文——《蜘蛛》。”三、讲授新课（一）自主学习通读课文，整体感知其大概内容。边读边在具体段落中勾画出与下列问题相关的语句。1．字词积累腺体（）怅然（）蚊蚋（）蜾蠃（）（）黏液（）提防（）闲xiá（）捆fù（）2．作者情况介绍本文选自，作者，人，的胞弟，家、家。3．文章的说明对象是。检查学生课下准备情况，指名同学回答上述问题。（二）整体感知1．请同学们朗读课文（自愿，每人一段），了解文章说明的内容。回答：课文是从哪几方面介绍蜘蛛的？本文抓住蜘蛛结网捕食的生态特征来写的。围绕这个特征，介绍了蜘蛛各种各样的捕食方法；蛛丝产生的生理机制；蛛丝的用途及其他有丝而不结网的蜘蛛等内容。文章把重点放在蜘蛛的实用价值上，具体说明了人们对它的利用过程。（三）合作交流研讨文章内容。讨论分析：（l）文章开头引用诗谜的作用是什么？（2）用自己的语言概述蜘蛛捕捉食物的几种情形及其捕捉方法。（3）文中说蜘蛛在生物界中是“名件”指的是什么？（4）蜘蛛织网的生理机制是怎样的？（5）阅读第7自然段，是否所有的蜘蛛都是靠结网捕虫的？哪些不结网？引导学生阅读文本，寻找有效信息回答问题。（四）问题探究1.文章在说明蜘蛛时采用了哪些说明方法，从文中找出来并说出它的作用。2.文章说明的顺序是怎样的？（小组内完成，并在班里展示）分类别：如第2、3自然段结合蜘蛛捕食的三种情景，介绍了三种捕捉食物的方法。举例子：如第3自然段中“比方有一个甲虫飞入网里……”用形象具体的事例来说明披甲飞将的难捉。作比较、列数字：如第6自然段中“园蛛的丝细到只有一英寸的一万五千到二万分之一，比蚕丝细得多了。”准确地说明了园蛛丝的细。文章的说明顺序是逻辑顺序。由表及里即由蜘蛛生活习性“表”，说到它吐丝生理机制的“里”；由此及彼即由蜘蛛本身的形态性质、常见的结网蜘蛛，说到蛛丝的用途和较少见的不结网蜘蛛。四、总结扩展通过本节课的学习，我们认识了蜘蛛结网捕食的生态特征。了解了蛛丝产生的生理机制，知道了人们对它的一些利用过程等，通过本课学习，丰富了同学们的生物知识，开拓了视野。五、布置作业结合你自己对蜘蛛的观察了解或根据阅读的文章内容，或利用互联网上的图片或者资料试模拟一只可爱的小蜘蛛的口吻，用第一人称给蜘蛛写个小传。题目《“我”是蜘蛛》六、板书设计蜘蛛周建人易捕虫难险结网巧妙七年级薛英坤《蜘蛛》教学反思《蜘蛛》是河大版七年级下册第四单元的一篇说明文，文章通俗易懂、富有情趣。课文紧紧抓住蜘蛛结网捕食的生态特征，从多方面对蜘蛛加以说明。蜘蛛在日常生活中并不少见，可能许多人仅仅知道它会结网，但是由于蜘蛛形体及其他知识，关注的人不多。由此引导学生向作者学习：要有一双善于洞察事物的眼睛，做生活的有心人，养成认真观察、研究身边的事物的好习惯。课文准确而生动地说明了蜘蛛的生态特征、结网的过程及斗敌的的本领，告诉学生蜘蛛的身体构造及人类对蛛丝的应用，明白科学研究是为了改造世界为人类所用。《蜘蛛》是一篇科普小品，是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的昆虫知识说明文。七年级学生有着强烈的好奇心和求知欲，乐于在课堂上表现。抓住学生这一年龄特征，我在激发学生兴趣的基础上，进行引导，把学习从多角度说明事物特征的写法和学习本文生动性说明的说明方法作为自读的目标，来培养学生的观察能力和欣赏本文准确生动的语言之美。学习时，围绕文本展开阅读，结合图片了解蜘蛛的身体结构，体会作者是怎样把蜘蛛结网的过程写具体的，从而学会留心观察周围事物。教学重点放在学习方法及其作用和说...
