西大附小绿色教研行动跟进课分一分执教者：李天红分一分教学内容：教科书第71~75页，例1、例2、例3，课堂活动1、2、及练习十四。教学目标：1.在“分一分”的操作活动中，经历不同分法的过程，理解“平均分”的意义；2.能按每份数、份数把物体平均分，掌握平均分物体的不同方法，培养学生动手操作能力；3.了解平均分在现实生活中的广泛应用，体会平均分的应用价值。教学重点：在“分一分”的实践活动中，理解“平均分”的意义，并掌握平均分的方法。教学难点：通过实践，在实践过程中学会平均分，寻找平均分的方法。教学准备：多媒体课件、12个圆片、15颗胡豆、3个盘子。教学过程：一、师生交谈，引入新课。师：小朋友，在生活中你们分过东西吗?（分过）都分过些什么？（请3—4人）学生自由说。师：还分过其它东西吗？师：孩子们真能干，分过这么多东西。在我们数学中也有分的东西，只不过跟生活中的分法不一样，有没有兴趣学学数学中的分东西。（有）师：今天我们就来学习分一分。（板书课题：分一分），齐读课题。二、动手操作，学习新知。1．教学例1“分6个圆片”，初步感受平均分。课件出示：有6个圆片，分成2堆，有几种分法？师：老师这儿有6个圆片，分成2堆，你会分吗？（会）动手分一分吧！学生动手操作，并汇报。师：谁来说说你是怎么分的？生1：我把它们分成了1个和5个。（）生2：我分成的2个和4个。（）生3：我分成的是3个和3个。（）师：瞧，刚才我们把6个圆片分成两堆，有3种分法，你认为哪一种分法最特殊？生：3个和3个的。师：跟他想法一样的请举手，为什么这种分法最特殊呢？生1：因为两边都是一样多。生3：都是3个。师：孩子们说得很好，像这样每堆，我们可以说每份--同样多，就是平均分。（课件出示）师：那分法一和分法二是平均分吗？生：不是。因为两边不是一样多。2．判断是否是平均分。课件出示图：师：你们看这些分法是平均分吗？生1：第一种是，因为每个圈里的花同样多。师：同样多这个词说得真好。（板书：同样多）生2：第二种分法也是平均分，因为每组都是3个人。生3：第三种分法不是，每盘里面的个数不一样。师：说的真好，那什么叫平均分呢？生：每份同样多，叫平均分。（师完整的板书在黑板上）【让学生在实际动手分一分的基础上，对各种分法进行分类，再由此而观察出每份同样多的情况，初步了解“平均分”。体现自主学习的过程。】3.教学例2分“12个苹果”，探究按每份数平均分的方法。（1）分：把12个苹果，每份分3个，可以分几份？师：你们会平均分吗？我们一起来分分苹果好吗？（好）从图中你知道了什么？生1：每份分3个，可以分几份？生2：一共有12个苹果。师：小朋友们观察得真仔细，完整地读一读。生：有12个苹果，每份分3个，可以分几份？师：每份分3个是什么意思呢？用你自己的话说一说。生：每堆有3个。师：你会这样分吗？（会）请学生上来示范，要求边分边说：每份分3个。（）师：你们会这样分吗？（会）我们就用圆片代替苹果来分一分。学生边分边说：每份3个，每份3个……可以分成4份。课件出示：每份分3个，可以分4份。（2）师：12个苹果，每份分（），可以分（）份。师：除了这样分，12个圆片还可以怎样平均分？动手试一试吧。学生动手操作，并汇报：生1：12个圆片，每份分4个，可以分成3份。课件出示：每份分4个，可以分3份。生2：12个圆片，每份分2个，可以分成6份。课件出示：每份分2个，可以分6份。生3：12个圆片，每份分6个，可以分成2份。课件出示：每份分6个，可以分2份。师总结：刚才我们把12个圆片，可以2个2个地分，可以3个3个地分，可以4个4个地分，还可以6个6个地分，那这些分法是平均分吗？(是)师：你从哪看出来的？生：第一排每份都是3个。……师：对，不管每份分几个，只要每份同样多就是平均分。4．把物体平均分成3份，探究按份数平均分的方法。师：刚才小朋友会平均分了，老师也想来平均分，把这些糖平均分在3个盘子里，会分吗？（会）师：平均分在3个盘子里是什么意思呢？生：就是每盘里要一样多。师：平均分成3盘也可以说平均分成3份。（板书：平均分成3份）刚才我们知道每份要分几个，现在我们不知道，只知道要平均...
