生物体教学目标1、与其他动物比较，说出人体外部形态各部分的名称及其功能；2、说出构成种子植物和孢子植物个体的器官3、通过本次教学，更好的认识生物体，认同生物体的结构与功能和生存环境相适应。2学情分析本节内容比较简单，学生很熟悉生物体的结构，但是对于各个结构对应的功能学生不能很好的概括，需要教师引导。3重点难点重点：掌握人体外部形态各部分的名称及其功能；难点：了解生物体的结构与功能和生存环境相适应。4教学过程4.1.1新设计（一）新课导入：PPT展示不同的图片：动物、植物、细菌、真菌、病毒师：图片中展示的动物、植物、真菌、细菌和病毒都属于什么？生：都是生物。师：那生物有哪些基本的特征？生：具有应激性和运动、能进行新陈代谢和生长发育、进行繁殖和遗传。师：非常好。我们知道生物具有这些基本特征，能进行各种生命活动，生物的个体被成为生物体。它们不断地从地球上摄取水分、空气、养分等物质，其外部形态看起来千差万别但从结构上来说还是具有共同的地方的。今天我们以人为例，看看动物体有哪些共同的结构。（二）新课教学：师：要求学生用最简单的笔画画出一个人生：画图，代表上台板演师：展示学生所画生：描述如此画的理由师：通过学生的描述，引导学生用科学的词汇来称呼生物体外形的各个部分的名称：头部颈部、躯干、四肢。师：那人的各个部分中有哪些器官？它们的功能又是什么呢？我们先来看一下头部。在人的头部，有哪些器官？其功能是什么？生：眼、鼻、口、耳等结构的功能介绍，总结头部总的功能：捕获外界信息,与外界环境进行物质交换。PPT展示不同的图片：人、鳄、蛇师：通常人们把眼鼻口分布的头部区域称为脸。人脸的结构与其他动物有什么区别？生：人脸上的眼口鼻分布在同一个平面上，而许多动物的“脸”不呈一个平面。师：许多动物的“脸”不呈一个平面，有什么样的好处？生：眼位于头部两侧，口向前突，使动物视野更开阔，有利于动物捕获猎物，逃避敌害，更好的适应生存环境。师：人在保持躯体不动的情况下，可以通过什么方法使自己的视野变得开阔？（提示：如何看到身后的物体）生：转动颈部。师：所以人颈部的功能是什么？生：扩大头部感官从外界捕获信息的范围。师：是不是所有的动物都具有颈部？不是。比如鱼、蚯蚓、青蛙等。（PPT展示图片）师：说完了颈部，那我们再来看看人的躯干。躯干，占人体主要部分，通常呈扁圆柱体。从腹面可分为胸部、腹部，从背面可分为背部、腰部和臀部。躯干内部容纳人体脏器，如肺、胃、肝、胰、肠、肾等，脏器通过躯干的皮肤、肌肉、骨骼加以保护。不知道大家有没有听说过一句话：小孩子是没有腰的。这话正确吗？小孩子真的没有腰吗？生：小孩子有腰，这个是所有人所共有的结构。师：介绍“小孩子没有腰”的几种说法。那人体除了头部、颈部、躯干还有哪个部位？生：四肢。师：四肢中位于躯干上部的称为上肢，位于躯干下部的称为下肢，那四肢具有哪些作用呢？生：拿东西、走路、跑步等等。师：四肢的功能是使身体能运动，并发生位移。在四肢中，又属人的手最为灵活，那人的手具体哪些功能呢？小活动（情景剧）请两个同学来表演：主题：你到车站接远方的一个好朋友情景：那天下着雨，你打着伞，而朋友拎着个很重的包……生：总结手的功能：一般生物学功能：握东西；人手特有的生物学功能：制作和使用工具；表达情感的功能：握手等。师：有些动物的附肢在演变过程中发生了变化，你能举个例子吗？生：鱼的附肢变成了鳍、海豚的前肢变成了鳍状肢、鸟类的前肢变成了翅……河虾、蜈蚣等有许多的附肢，蛇等的附肢退化……师：为什么会出现这样的演化？为什么不同的动物，其附肢具有不同的形态和功能？生：这样能够更好的适应生存环境，是长期自然选择的结果，体现了动物的结构与生活环境相适应。师：我们已经了解了动物体的结构与功能，那植物体呢？植物之间是否也具有共同的结构与功能？（三）小结：说一说：今天你学到了什么？让学生上讲台来表演身体的各部分结构，并阐述其功能。分为四大组，每大组一个表演任务：挤眉弄眼、摇头晃脑、捧腹大笑、手舞足蹈，并由这些表演回顾起本节课所学的内容。
