《第23课囚绿记》教案【教学目标】1.知识与技能:A①体会本文咏物抒情的写法,了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情;B②了解本文的构思,体会结构精巧、变化多姿的特点;B③了解有关语句的深刻含义和表现手法,感受本文语言含蓄优美的特点;2.过程与方法:①借助多种形式的朗读方式,让学生读中求解,读中悟情,读中明理,读中品味,理解作者借常春藤所抒发的情感。②运用圈点批注的读书方法,了解含义深刻的语言。3.情感态度与价值观:理解作者的铮铮傲骨,坚贞不屈的炽热爱国情怀,培养学生的爱我山河的气节。【教学重点】:①体会本文咏物抒情的写法,了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情;②了解有关语句的深刻含义和表现手法,感受本文语言含蓄优美的特点;【教学难点】:①体会本文咏物抒情的写法,了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情;②解有关语句的深刻含义和表现手法,感受本文语言含蓄优美的特点;【教学过程】:一、导入新课1、导入:要求学生用成语说出看后的感受。如心旷神怡、赏心悦目、生机勃勃、朝气蓬勃、绿色是希望之色,是生命之色,它不仅是芸芸众生喜欢的颜色,也是文人墨客歌咏的颜色。这样充满生命力的绿色,我们“求”之不得,可有人却偏偏要“囚”住它。要想理清其中缘由,请让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》二、研读课文第一块:与陆蠡相识学生根据自己搜集的资料谈作家作品。巴金回忆一位作家时说,他有“优美的性格和黄金的心”,同他谈话,“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐,因为,我是和一个崇高的灵魂接触了”。陆蠡是一位真诚勇敢的作家,也是一位文如其人的作家。现在让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》,去接触他那崇高的灵魂。第二块:走近那抹绿1、绿是什么?“我”为什么如此热爱这抹绿?(圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶,透到我房里来的时候,便有一片绿影。)(绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。人是在自然中生长的,绿是自然的颜色。)2、为什么要“囚”绿?(让绿色和我更接近,更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟,要它为我作无声的歌唱。)3、我“囚”住了那抹绿吗?(可是每天早晨,我起来观看这被幽囚的'绿友'时,它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向。永远向着阳光生长的植物它渐渐失去了青苍的颜色,变得柔绿,变成嫩黄;枝条变成细瘦,变成娇弱,好象病了的孩子。)第三块:评论那抹绿联系当时的社会背景,对作者“囚绿”的行为,对这位被囚的“绿囚”你是如何理解的?前后四个人讨论后回答。本文是作者在抗日战争爆发一年后写的,作者回顾了一年前在北平寓所将窗关的常春藤囚禁起来的事。(因为绿蓬勃向上,充满生机;因为绿永远向着阳光,固执,坚持已见;因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励,所以,他深深地爱绿——一株常春藤。因而将它囚。作者那份对绿的渴望,表现了他对生活的热爱,对光明的向往。常春藤的不屈不挠;显示了生命不可侵犯。)全班交流中明确,形成板书蓬勃生命、希望绿向阳象征向往光明、自由固执坚贞不屈的民族气节小结:作者借一株常春藤,抒发了对光明与自由的向往之情。作者以一株常春藤为线索,牵出无限的情思,唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求,它给人以和平安宁的象征,给人以生命活力的感召力量。古诗词中就有不少写“绿”的名句,能背几句吗?几处早莺争暖树,谁家新燕啄新泥。白居易接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.杨万里日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。白居易春风又绿江南岸,明月何时照我还。王安石碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。贺知章两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。杜甫最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。白居易千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。杜牧绿树村边合,青山郭外斜。孟浩然诗家清景在新春,绿柳才黄半未匀。这些诗句中写到绿,体现了诗人独特的感悟、思想,...