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度九年级语文上册 7《致大海》教学设计 长春版-长春版初中九年级上册语文教案VIP免费

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《致大海》教学设计【教学目标】1、学习本诗借景抒情、融情于景的写法。2、体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。【教学重点、难点】1、正确理解大海的象征意义,揣摩诗的意境。2、结合时代背景理解抒情主人公复杂的心绪。3、把握本诗的感情线索,理清结构层次。4、品味形象生动的语言。【教学方法】1、诵读法。指导学生反复朗读,体味诗人的思想感情。2、问题研究法。对比较难以理解的句子,组织学生讨论研究。3、阅读评点法。对精彩的词句引导学生鉴赏评述。【教学用具】多媒体投影仪【教学时数】1课时。【教学过程】一.导语设计:我国是诗的国度,当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时,也不妨调转艺术的轻舟,扬起思维的双浆,驰向外国诗歌的殿堂,在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光。今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗--《致大海》。二.解题:普希金:(1799——1837),19世纪俄罗斯民族的伟大诗人。在俄罗斯文学中,他是积极浪漫主义的开创者,也是批判现实主义文学的奠基人。生于莫斯科一个贵族家庭,从小受到文学的熏陶,13岁开始写诗,15岁公开发表诗作。1817年在皇村学校毕业后进外交部任职,广泛结交优秀的贵族青年,写下一些歌颂自由、反对专制暴政的充满激情的诗篇。1820年被沙皇政府流放到南方。1826年从流放地回到莫斯科在沙皇的监视下埋头写作。1837年在决斗中被杀害。除了一些叙事诗、小说,他一生写了近九百首抒情诗。他的诗具有明快的哀歌似的忧郁、旋律般的美、高度的思想性和强烈的艺术感染力。别林斯基赞誉他的诗:“所表现的音调的美和语言的力量到了令人惊异的地步;它像海波一样柔和、优美,像松脂一样鲜明,像水晶一样透明、洁净,像春天一样芬芳,像勇士击剑一样坚强有力。”高尔基说:“我开始读普希金的诗,如同走进了一片树林的草地,到处盛开着鲜花,到处充满着阳光。”《致大海》写于1824年。1820年,普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐。被沙皇政府放逐到南高加索,由于他热爱自由,不愿阿谀逢迎奥德萨总督,于1824年又被革职遣送到他父母的领地米哈伊洛夫斯克村(第二次流放)。他在奥德萨,长期与大海相依为伴,把奔腾的大海看作自由的象征。当他将要远离奥德萨尔向大海告别的时候,万千思绪如潮奔涌,忧郁而又愤激的诗篇酝酿在胸。诗人在奥德萨开始写作,而在米哈伊洛夫斯克村最后完成这一篇诗作——《致大海》。三、研习课文A.整体把握,理清思路。(要求学生带着以下三个问题将全诗默读一遍,同时将全诗各节标出来)问题1:诗人在诗中面对汹涌澎湃的大海,有哪些感受?明确:a.对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦;b.缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦;永久怀念大海。问题2:诗中的大海有怎样的特点,它有没有象征意义?明确:大海有广阔的胸怀,惊人的威力,壮丽的景色。如第1节最后两句“翻滚着蔚蓝色的波浪,/和闪耀着娇美的容光。”、第5节“渔夫们的温顺的风帆,/靠了你的任性的保护”、“但当你汹涌起来而无法控制时,/大群的船只就会被覆亡。”更为重要的是大海是自由精神的象征。诗歌的第一句“再见吧,自由奔放的大海”,很明显的,从一开始即揭示了这种象征意义。问题3:诗的内容是用什么线索把它们贯穿起来的?明确:诗人以和大海的感情交流为线索来组织这些材料的。B.分段朗读,分不同的层次提问、讲析。全诗十五个诗节,提示大家,可以分作三个部分来读。一、二两节是全诗的第一部分,写的是“诗人向大海告别”;第三节至第十三节是全诗的第二部分,描写的是“诗人引起的回忆和联想”。这里我们从内容和情感上还可以再细分:对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦(3至第7节);缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦(8节到13节)。最后两节就是全诗的第三部分,“诗人再一次向大海作深情的告别”表达诗人对大海永远的怀念。(朗读1、2节)提示:读起来要舒缓:诗人把大海人格化,直接同大海对话,向大海告别。(开始)大海最后一次在诗人的眼前“翻滚着蔚蓝色的波浪,/和闪耀着娇美的容光”。但是诗人与大海即将离别。是诗人忧郁之情的一种写照。提问...

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