下载后可任意编辑人教版七年级下册《土地的誓言》教学设计范文（精选4篇）七年级下册《土地的誓言》教学设计1教学目标：1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶漂亮的景象。3、学习作者采纳的人称变化、呼告、排比等表现手法。教学步骤：一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。二、扫清字词障碍怪诞（dàn）亘古（gèn）默契（qì）污秽（huì）炽痛（chì）嗥鸣（háo）谰语（lán）三。老师表情朗读，让学生充分领悟本文的诗意和情感。再让学生自由朗读，理解抒情散文所表现的家国之痛民族之恨和爱国情感四。理解全文结构第一段：我常常详细关东原野上的一切，我时时听见下载后可任意编辑故乡的呼唤，我的内心为之沸腾第二段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我宣誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。两段文字在结构上如双峰对峙，犹如对仗工整的一副对联。五、问题研讨1、如何理解本文的标题——“土地的誓言”？作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。2、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”哪？人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话沟通，这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。3、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？下载后可任意编辑六、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来竞赛看谁背的句子多。七、作业1、课外阅读秦牧的《土地》2、摘抄课文中优美的词句作文《我爱家乡的——》七年级下册《土地的誓言》教学设计2教学目标：1、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。2、揣摩、品位本文具有激情的语言。3、培育、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。教学重点：1、流畅、有感情地朗读课文。2、感知课文内容，把握作者的思想感情。教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句。课时安排：1课时教学设计：一、课前三分钟二、导入新课1、有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印下载后可任意编辑象最深的是人对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今日，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。2、老师播放歌曲《松花江上》，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。三、配乐范读，学生朗读1、（要求）a。感受作者所蕴涵的情感b注意老师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。c画出自己深受触动的句子或词语。2、学生沟通各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、生气等）3、学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后老师正音并进行肯定评价。四、自主研读与赏析1、学生结合课文内容及了解的东北信息，自由沟通“东北印象”，然后老师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。下载后可任意编辑2，老师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情：问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。3，学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作沟通，明确：A、运用大量富于鲜...
