《牛顿第一定律》说课稿一、教材分析1．章节的地位及主要内容《牛顿第一定律》是浙江教育出版社出版的初中科学七年级下册第二章第7节的内容。初中阶段所学习惯性和牛顿第一定律，是在学习机械运动和力基础上的进一步深化。学习惯性和牛顿第一定律将为后续的二力平衡，乃至整个力学的学习奠定基础。它破除了长达近两千年的亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观。教材内容从阐述亚里士多德的错误观点出发，引出伽利略“理想实验”的验证，最后由动力学奠基人英国的科学家牛顿总结得出牛顿第一定律。2．课程目标科学课程目标是科学教学中应达到的基本目的，根据初中科学新课程标准，配合课本教材，确立三维培养目标如下：了解伽利略的理想实验推理过程，知道其实验的思想及实质，知道牛顿第一定律，理解力和物体运动的关系，初步学会分析、概括、推理等科学思维方法。是知识与技能目标；知道理想实验是科学研究的重要方法，知道牛顿第一定律的建立过程、经历的实验过程。学会用分析与论证的方法探究出牛顿第一定律，并会用自己的语言予以表述，作为过程与方法目标；通过科学史的简介，学习科学家的对客观事物的正确认识需要经过由表及里、由片面到全面的长时间的认识过程，通过本节课的学习要让学生建立起正确的认识论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性，是本节课所要达到的情感与态度目标。3．重难点分析伽利略的研究过程蕴涵了重要的科学方法,在教学中引导学生领会牛顿第一定律的含义,起着非常重的作用.其实验基础和推理过程展示了伽利略斜面理想实验的猜想依据、推断结果这一思维过程.加深力和运动关系的理解，因此，把牛顿第一定律的含义作为本节的重点。科学史是学生学习运动和力的基础，对力和运动关系的得出，因其抽象难懂而作为本节课的难点。二、教法及学法分析1.学情分析学生已经学习了机械运动、力的作用效果，为本节学习做好了铺垫，关键是如何加深学生对力和运动的关系的理解。对于力和运动的关系，从日常经验出发，人们往往会产生错误的认识，建立正确的观点不是轻而易举的事情。2.教法分析“教学有方，但无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。无论选择什么样的教学方法，都既要符合教学内容、教学实际，又要符合学生和教师本人情况，以能更好地调动学生学习的积极性、主动性，促进学生的积极思维、培养学生的良好的学习习惯。本节课的设计思想是在科学史的情境中，让学生进行探究的学习，培养学生的分析性、实用性、创造性三元思维，同时了解人类认识事物的曲折过程以及科学家的探索精神。3.学法指导在教学过程中，学生是整个教学过程中的主体，也是教学过程的中心。自主学习能让学生在相同的教学条件下得高质量的学习。学生通过探究学习，自主、独立地发现问题。总结得出牛顿第一定律。三、教学过程分析1、创设情境，导入新课。高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为此，我设计了公共汽车突然启动或急刹车时，人后仰前倾的画面，让学生即熟悉又好奇，带着想知道为什么的悬念进入新课。这样即让学生感受生活的和谐，又激发了学生的求知欲，培养学生的探索兴趣课堂导入环节大约需要2分钟。2．穿越时空，感受物理发展的历程（1）介绍亚里斯多德的研究方法以及得出的结论.介绍亚里斯多德注意二点：1、介绍一下亚利斯多德对人类社会的贡献，不要让学生觉得他是个老范错的笨蛋，其实亚里士多德是一个非常伟大的人。2、介绍一下亚里士多德的结论与研究方法，并让学生明白其实刚才使用的方法与亚里斯多德其实是一样的。并且由于这个解释符生活经验，以致他的结论存在了二千年。（2）自主探究阻力对物体运动的影响，突出重点，突破难点。先指导学生阅读实验报告单，并用课件显示出来，清楚实验过程，再由教师强调实验中注意事项：小车从斜面顶端同一高度由静止开始滑下。然后大胆放手让学生实验，观察并记录现象。学生在实验中感受到恰恰是因为有阻力，小车的运动无法维持，从而理解了“力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因”这一知识重点，为了突破了科学想象和科学推理的难点。我设计了几组画面和...
