第六单元《社戏》（第2课时）教案一．复习导入1.检查本课词语掌握情况。2.导入：上节课，我们重点梳理了小说的故事情节和作者的行文思路，知道了本文是以“社戏”为线索，按照“看中国戏——盼社戏——看社戏——忆社戏”来组织材料。这节课我们来研读课文二至四部分，进一步理解文章的内容，分析本文的主题。二．研读课文，合作探究（二）质疑探究，分组交流引导学生集中讨论以下问题（预设）：1.“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？（春末夏初“消夏”“扫墓完毕之后”“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”）2.作者既然写社戏，为什么还要写开头“平桥村的情况介绍”部分？为什么说平桥村是“我”乐土？（学生找出相关的句子后讨论）明确：这部分交代了平桥村的环境和人物关系，既写出了平桥村是我的乐土，又为情节的展开作好了铺垫。得到优待，钓到虾“照例是归我吃的”，免念“秩秩斯干幽幽南山”；许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；没有封建礼教的约束，人人平等，没有那么多规矩可循。3.小伙伴们对台上的戏感兴趣吗？又为什么要想去看戏，并争着去看戏？（小伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束和自由自在的玩耍。正所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。他们的兴趣不在戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。）4.船上看戏的内容是什么？看戏心理如何？“我”急切想看到的戏好看吗？（铁头老生→小旦→小生→小丑→老旦孩子们不喜欢听唱的戏，喜欢看动作的、好玩的戏。所以，心里有些失望。戏不好看。想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。最怕看“老旦”，并不停地唱着。这是正面表现戏不好看。孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等这些神态描写，则是从侧面表现了戏不好看。）5.既然社戏不是那么好看，那么作者在结尾为什么还说是好戏，并且还要以社戏为题呢？（小说中心是对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。作者表现这个中心，正是通过社戏一步步展开的。单纯的戏虽然不好看，但是伙伴们的美好心灵，农村人与人之间的纯真关系，令人难以忘记。而且，这在“我”看来却是最为重要的。因此，结尾说那是好戏，并且以此为题。）（三）再读课文，探讨小说的主题1.《社戏》的主题是什么？（通过回忆“我”儿童时代在农村看社戏的愉快经历，刻画了一群农村小朋友淳朴、善良、友爱、无私的形象，表达了作者对劳动人民的热爱和对自由、和谐的美好生活的憧憬。）2.《社戏》从文题看，应该重点写“戏”的情节，而作者却用大量的笔墨写戏外的生活，为什么？这是由小说的主题决定的。因为小说的主题是要表现作者对劳动人民优秀品质的赞美和对自由快乐生活的向往，而戏的内容与此无关，“社戏”只是一条叙事线索，所以，略写“戏”的情节。学生归纳中心：课文写“我”在北京戏园里两次看中国戏的情景，叙述了“我”少年时代在平桥村的一段生活情景，刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，反映了作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。师小结：本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。三、品读课文，揣摩体味1.找出文中景物描写的段落，读出景物之美。朗读：“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香……赵庄便真在眼前了。”师：这段从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？明确：嗅觉（清香）、触觉（扑面吹来）、视觉（朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）、听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火）这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景；写出了小朋友行船之快；烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情；抒发了作者热爱农村的感情。2.朗读偷豆的情节。师：你怎么看待“偷豆”的是与非？明确：“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情。“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心。“偷”反映了小朋友们周到天真的...
