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山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级语文上册 第二单元 比较 探究(第三课时)教案 北师大版VIP免费

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第二单元比较探究(第三课时)一.导入展示你知道“诗鬼”是谁吗?(李贺)他少年时便才华横溢,名满天下,独领一代风骚。他以大胆的夸张和瑰丽的想象赢得了很多人的青睐。今天我们就一同来欣赏他的描写音乐的佳作——《李凭箜篌引》。二.检查预习情况,解决生字词1.作者简介(投影展示)李贺(790-816)字,河南福昌人。郡望陇西,家居福昌之昌谷,因称李昌谷。其父名晋肃,“晋”、“进”同音,故因避父讳不得考进士,仅任奉郎小官,愤懑不得志。其诗多感进伤逝之作,或寄情天国,或幻念鬼境,形成了凄艳诡谲的诗风,故被称为“”。尤擅乐府歌行,词采瑰丽,意境奇特,富浪漫色彩。绝句多抒写不平之感,笔意超纵。有《李长吉歌诗》,《全唐诗》存诗五卷。(长吉诗鬼)“引”和“行”一样,是一种比较自由的诗歌体裁,章无定句,句无定言。据考证,李贺这首诗写在公元811年,当时李贺在长安任奉礼郞。诗中所歌颂的李凭属梨园子弟,箜篌弹得很出名,“天子一日一回见,王侯将相立马迎”,在当年是个当红的明星。李贺的赞颂当不是虚言。2、检查预习给加点的字注音:(多媒体投影)箜篌(kōnghóu)颓(tuí)女娲(wā)神妪(yù)凝云(níng)融(róng)瘦(shòu)蛟舞(jiāo)倚yǐ啼竹(tí)三.自主学习1.听读课文(配乐),注意字词的读音。2.学生自由朗读,注意节奏、重音、停顿。3.学生个别朗读,边读边结合注释,疏通诗意,理解诗歌的内容。4.齐读课文,读出韵味和气势。5.再读课文,依据自己对诗歌的理解,用自己的语言解说全诗内容。把自己的理解批注在文中。启思:在刚才自学的过程中你是不是发现了自己解决不了的问题?请提出来,看看我们大家能不能帮助你解决?学生质疑提出不能解决的问题,师生共同解决。6.根据自己的理解,尝试背诵全诗。四、合作学习,鉴赏诗歌诵读全诗,品味赏析。给学生几分钟的诵读思考时间,然后结合诗句谈感受。提示:可以鉴赏语言、意境,也可以鉴赏艺术特色、思想感情等。用“我喜欢,因为”的句式谈自己喜欢的诗句,并解说理由。学生进行多角度、有创意地开展审美鉴赏活动。教师鼓励有创造性的见解。在鉴赏的过程中,引导学生质疑。学生可能会提出以下问题(依据课堂实际,灵活处理,如果学生没有提出这些问题,教师可以向学生提出以下预设的问题):1.诗人李贺怎么描写音乐呢?这些描写音乐的句子触动你的是哪一句?它怎么打动了你?示例1:“昆山玉碎凤凰叫,芙蓉泣露香兰笑”启思:为什么用玉碎摹写音乐?你听过凤凰的叫声吗?诗人为什么要拿这种存在于神话传说中的“百鸟之王”来写音乐呢?箜篌音响效果是太强烈了,连昆山之玉都被震荡得碎了。在这里,诗人为什么不用“鸣”字,而用“叫”字?明确:没有,因为现实世界本没有凤凰,它只存活在神话传说中。虽然没有这种鸟,自然也没有这种鸟叫的声音,但它是百鸟之王啊,我们就可以把所有鸟叫的美好的声音添加到它身上,让它无与伦比。这一句是以声写声。示例2:“女娲炼石补天处,石破天惊逗秋雨”。启思:“石破天惊逗秋雨”,为什么不是“下”秋雨呢?点拨:连秋雨都逗引下来了,应该是不由自主,其实是心甘情愿,音乐太迷人。……2.假设李凭去参加CCTV综艺大观演奏会,你能替策划人设计本次演出吗?要求有时间、地点、人物。参加这场演奏会的除了诗人,还有哪些听众?你能描绘一下他们听李凭演奏时的神态吗?明确:时间:高秋;地点:中国;乐器:箜篌(吴丝蜀桐);演奏者:李凭观众:江娥、素女、云、紫皇、女娲、神妪、老鱼、瘦蛟、吴质、寒兔、十二门的百姓。江娥,在斑竹林中悲啼洒泪,为舜的去世而悲痛欲绝。素女,被这乐声触动了愁怀,潸然泪下。紫皇,被音乐打动。女娲听得入迷,竟然忘记了自己的职守,结果石破天惊,秋雨倾斜。神妪:能弹箜篌,虚心向李凭学习箜篌技艺。老鱼、瘦蛟,随音乐在水波中上下跳跃,翩翩起舞。吴质,彻夜不眠,倚着桂树,久久立在那竟忘了睡眠。寒兔,月宫中嫦娥的宠物。蹲伏在一旁,任凭露水斜飞滴在身上,也不肯离开。云,优美悦耳的弦歌声一经传出,空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞,仿佛具有人的听觉功能和思想感情在俯首谛听。十二...

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