桃花源记（第1课时）讲课教师：学科：语文课时：第一课时总课时数：教学目标知识与技能积累一些文言词语初步感知文章内容过程与方法朗读、翻译课文情感态度与价值观认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。教材分析教学重点指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义词。教学难点理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界教学过程教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等）设疑启发导：世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧。探疑互动学生活动畅所欲言1抽学生简介作者及背景陶渊明，东晋著名大诗人，字元亮，名潜，世称靖节先简介作者及背景教师补充背景资料：《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。“记”是“诗”的序言，是一篇优秀散文；写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，赋税徭役繁重，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。指导朗读1．在读准字音，读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。教师进行朗读指导，可从以下几方面要求：（1）对偶句、四字句要读出对称感来，如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。”（2）语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如“a问今是何世，b乃不知有汉，c无论魏晋。”一句，加着重号的词宜重读，语调稍慢；a句读得略平缓，b、c句读得宜有起伏；a句后停顿略久些，b、c句连接要紧凑。这样读，能较好地读出感情意味。(3)．教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读品味，进入意境，生，因其宅边曾有五陶棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着"躬耕资"的隐居生活着他，六十三岁去世。（少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。）陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。3读准下列加点字的音，扫除文字碍碍豁然开朗（huò）6.屋舍俨然（shè）（yǎn）7.阡陌（qiānmò）8黄.1晋太元中（jìn）缘溪行（yuán）3.便舍船（shě）4.刘子骥（jì）、。5发垂髫（tiáo）9.便要还家（yāo）10.遂与外人间隔（suì）（jiàn）11.及郡下,诣太守（yi）想像画面。(4)．学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。(5)．全班同学齐读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。2．请用一句话概括文章的内容。3．用一句话说说文章叙述了什么内容。文中描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。五、熟读课文，积累一部分文言常用词语，了解古今异义词。翻译课文内容。（1）重点词语第一自然段缘（顺着、沿着）、鲜美（鲜艳美丽）、落英缤纷、异（诧异）、穷（走完）第二自然段……解疑归类课堂小结：文言文的探究学习首先要读懂课文意思，除看注释、查字典逐句解读外，还要注意上下文的贯通，能贯通文意，才算真正懂得了字面意思。查疑落实板书读准下列加点字的音：豁然开朗（hu）屋舍俨然（yn）阡陌交通（qinm）黄发垂髫（tio）便要还家（yo）刘子骥（j）诣太守（y）教学后记：
