学科教学渗透法制教育《去年的树》教学设计VIP免费

《去年的树》教学设计兴义市向阳路小学李荣兵课题：《去年的树》（人教版语文第七册）教材分析:《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中，虽然朋友树不在了，但是真挚的友情还在，真诚的约定还在。于是，他们朝夕相处的美好友谊，相约明年再唱歌，听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华,但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。教学目标：1.分角色有感情地朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。2.理解课文内容，体会童话揭示的道理。3.通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶,受到《中华人民共和国森林法实施条例》的教育，建立保护森林的法律意识。设计理念：阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学难点：通过多层次对话，体会课文的人文内涵:珍爱诚挚的友情。教学过程：一.激情导读，铺垫基调（一）导入1.课件出现悦耳的鸟鸣声。师：什么声音？生：鸟叫声（鸟鸣声、鸟儿在唱歌等）2.师：一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么和谐、动人的图画呀！今天老师给大家带来了一个关于大树和小鸟的故事，请仔细听、认真看。（二）播放FLASH画面,范读全文1伴随着优美的音乐、动情的FLASH画面,教师充满激情地范读全文,学生入情入境地倾听着。（三）交流感受并揭题1.听了故事，你有什么想说的吗？学生交流。2.看来大家已经被故事打动，今天我们就来学习这个动人的故事，齐读课题——《去年的树》【充分借助媒体渲染情境，直入主题。教师充满激情的范读伴随着优美的音乐、动情的FLASH画面，自然引领着学生走进了鸟儿和大树的世界。强烈的视觉冲击带来的情感上的共振，使孩子们身临其境，为整个教学铺垫了“情”的基调。】二.入情朗读、品味友谊（一）初读请大家打开课文，带着刚才的思考读读这个故事，相信大家一定又会有很多收获。（二）交流1．刚才大家都讲到大树和鸟儿真是一对好朋友，你能读读书中的一些句子，并说说它们是一对怎样的好朋友？2．出示课文第一小节并自读思考：这是一对怎样的好朋友？根据学生回答边板书“形影不离、朝夕相处”等词语（三）积累大家可以把这些好词语积累起来，写在相应的小节边上。（四）朗读能读出“形影不离、朝夕相处”吗？为什么“天天”读那么强调？（五）小结真是一对令人羡慕的好朋友啊！（六）同法学习3、4小节，并指导朗读对话1.还能从其他句子中读出它们是一对怎样的好朋友？出示对话,板书：依依不舍、难舍难分等，并让学生积累在书上。2.天到了，大树知道小鸟必须要去过冬了，可是小鸟真要离开大树时，大树对小鸟是那样的依依不舍，读读分别时的对话。3．小鸟也是多么不愿离开大树啊！于是对大树承诺，读句子。24．指导朗读对话。5．真是一对难舍难分的好朋友啊！【初读交流时，教师充分调动学生语言积累，引导学生将积累的语言内化并加以活用。如引导学生感悟“好朋友”，自然引出“形影不离、朝夕相处、依依不舍、难舍难分”等等贴切的词语，并引导学生积累。而民主、愉悦的教学氛围又使学生畅所欲言，课堂里充满了多元化思想的碰撞。在交流分享彼此的感受中，孩子们深深感受到鸟儿与大树的深情厚谊，对“好朋友”这个概念有了进一步的理解。】三.质疑研读、感悟真情（一）追问：树到哪儿去了？1.就这样，转眼春天终于到了，小鸟马上回来找它的好朋友大树来了，可是，出示句子（可是，树不见了，只剩下树根留在那里。）读2.年的好朋友大树不见了，小鸟多着急啊！它到处找，到处问，结果找到没有？3.追问：树到哪儿去了？生说，板书：砍倒。树到哪儿去了？板书：切成细条：树到哪儿去了？板书：做成火柴：树到哪儿去了？板书：化为灯火。（二）研读最后三小节1.最后在一个村子里油灯旁，两个好朋友终于相见...