《能量的转换》说课稿《能量的转换》是《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课，在本单元中起到承上启下的作用。（放映幻灯2）通过第一课《各种各样的能量》的学习，学生对能量以及能量形式有了初步的了解后，本课进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为第三课《能源》第四课《节约能源和开发新能源》建构坚实的科学知识基础，也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性认识基础。四课之间是层层递进的逻辑关系。本课将指导学生认识能量最基本的特点----能量的转换。教学内容分为四个部分。第一部分：导入新课，建立能量转换的概念。第二部分：探究花生米能量的转换，做实验学生观察能量的转换过程。第三部分：观察并描述图中能量转换的进行过程。学会分析生活中见到的实例。第四部分：拓展活动，认识瓦特以及他发明的蒸汽机。（放映幻灯3）根据教材的编排意图，结合六年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下三维教学目标。教学目标1.知道能量转换是一种形式的能量转换成另一种或几种形式的能量。2.通过开展点燃花生米的实验，直观清晰地观察到花生米能量转换的过程。并能对这种现象做出合理的解释。3.通过分析生活中能量转换的实例认识到能量是能连续转换的。4.介绍瓦特发明蒸汽机的历史，体会到将科学技术转化为生产力对推进人类社会发展的巨大影响。5.体会到能量转换给我们带来的便利，乐于用所学知识，自行设计一些可以为我们生活工作提供便利的工具。教学重难点重点：知道能量转换是一种形式的能量转换成另一种或几种形式的能量。难点：理解各种形式能量之间是如何转换的。教学准备本课教学的指导思想是在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望，力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识能量的转换。为学生准备了：花生米、细铁丝、暖壶塞、三脚架、石棉网、小烧杯（50ml）、水、温度计教学过程一、导入新课建立能量转换的概念1.谈话导入：看图（风车发电）这里有哪些能量？（风能、电能）电能是怎么来的？板书风能2.看来能量可以从一种形式转换成另一种形式。今天我们就要研究能量的转换。（板题）3.提问：现在大家已经知道了能量可以转换，那在生活中，你还见过哪些能量转换例子？学生举例，老师相机板书（1—2）个。小结：看来在我们生活中，能量的转换到处可见，无处不在。（六年级学生对能量转换基本没有科学的清晰的认识，教学时通过身边的生活实例帮助学生弄清能量的转换是怎么回事，（放映幻灯4）再通过开灯、搓手等活动，引导学生认识能量可以转换并经常转换，能量的转换与我们的生活非常贴近从而激发他们进一步研究的兴趣，充分调动学生思维，为本课重难点突破做好铺垫。）二、探究花生米能量的转换。做实验学生观察，能量的转换过程。1.认识到花生具有能量，并且可以转换。既然如此，我来考考你们，花生米具有能量吗？它具有什么样的能量？它的能量能不能被转换？能转换成什么形式的能量？花生可以被吃，吃到人体肚子中被储藏起来，供人体活动、工作使用。花生米的化学能你能看见它吗？你有什么办法能看见花生米的能量？我有一个办法，将它点燃，你能看见它吗？（边说边点燃，顺便说一下花生米的外焰温度最高），谁愿意过来感受一下，你有什么感受？（看到发光，感受到很热）这种强大的能量浪费了太可惜了，它能干什么呢？学生讨论。（做饭、加热水等）2.设计花生米加热水的实验，并实验观察能量的转换。⑴老师这里提供了一些材料（PPT），你看它能加热什么？怎么加热？你能把它组装起来吗？过来给大家演示一下吧。（实物展台上演示）你们同意他的组装方法吗？有没有什么问题？小组讨论，汇报。好。那接着该怎么加热呢？小组讨论，汇报。那我们在实验中还有哪些注意事项？小组讨论，汇报。课件出示注意事项。⑵以组为单位，领材料（包括记录表），做实验。教师巡视，及时指导。实验完毕，汇总学生的数据。大家看这些数据，你有什么发现？水为什么会升温？水升温需要的热能来自哪儿？是谁给它提供...
