乘数中间有0的乘法的教学设计教学目标：1、在学生掌握三位数乘一位数的一般方法之后，能利用一般笔算方法自主学习、掌握乘数中间有0的笔算方法。把估算和笔算结合起来，逐步形成在笔算时自觉进行估算的意识。2、能运用学过的计算解决有关的实际问题，并能和同学交流思维的过程和结果。3、学生在探索算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。学情分析0在数学中是个特殊数，如果乘法算式中出现了0该怎样计算呢？本节课就是在学生学习了三位数乘一位数的情况下进行的，同时这节课加强了解决问题的教学。主要体现在：创设了问题情景，让学生在问题情景中提出问题，同时引出新知，在情景中增强学习趣味，让学生体会数学知识与生活的密切联系。1、让学生在具体生动的情景中学习乘数中间有0的乘法计算，培养学生对数学的兴趣。2、引导学生独立思考、合作交流、体验探究的乐趣。3、抓住重点、突破难点，为学生打下扎实的知识基础。4、注意学生对计算过程和方法的理解。5,、注意各种算法的结合，加强算法的选择的数学，进一步提高学生的计算能力。教学重点：乘数中间有0的乘法的计算方法。教学难点：乘数中间是0,积的十位是几。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。导入：你听过小猫钓鱼的故事吗？播放新小猫钩鱼的故事，这一天，这3只小猫也去钓鱼，（出示图）到傍晚的时候，他们看了看自己的鱼篓，好象都不太高兴，你知道什么原因吗？你是怎样看出来的？你能根据这些信息提一个数学问题吗？二、自主探索，获取新知。1．探索“0和一个数相乘得几”。“3只小猫一共钓了多少条鱼”？怎样算？学生口头列式，可能出现：（1）0+0+0=0；（2）0×3=0；（3）3×0=0如果三种都出现，引导：0×3和3×0分别表示什么意思？如果只出现（1），启发：根据这道加法算式，你能写出一道乘法算式吗？追问：还能写出一道不同的乘法算式吗？观察这两道乘法算式，你发现有什么共同的地方？（都是3与0相乘，积都是0。如果是其他的数与0相乘，乘得的积又是多少呢？出示想一想：0×7＝8×0＝指名口答，说一说，你是怎样想的？观察这几道算式，你能得出一个什么结论？（一个数与零相乘，他们的积还是0）你认为这个结论合理吗？问：你还能说出几个这样的的算式吗？小结：零与一个数相乘，他们的积还是0。探索乘数中间有0的三位数乘一位数的计算方法。（1）出示学校体育馆看台座位图。这是我们学校的体育馆，出示题目和图，指名读题：先求出一个看台的座位数。（2）你能先估一估大约一共有多少个座位？同桌交流：你是怎样想的？小结：102个座位，可以看作100多个座位，4个看台就有400多个。（3）如果用竖式计算，102×4，那么积一定是几位数？为什么？那我们就动手算一算，看看我们所做的判断是否正确。学生独立计算，指名板演。班级交流评讲。引导：积的十位上写几？0是怎样算出来的？这个0能不能不写？百位怎么算？408与我们刚才估算的结果接近吗？你认为估算有用吗？估算有哪些作用呢？（4）揭示课题。这就是我们今天一起学习的新本领“乘数中间有0的三位数乘一位数的乘法”。（板书课题）质疑：乘数的中间有0，积中间是不是一定有0呢？请你试一试：出示习题。201607804×3×4×5学生独立练习，3人板演。全班交流：积的十位上为什么有的是0，有的不是0呢？齐说计算过程。3．小结：刚才我们共同研究了几道乘数中间有0的算式。引导：乘数中间是0，积的中间一定是0吗？什么时候是0，什么时候不是0？这跟什么有关？你想提醒大家什么？出示小结。三、巩固深化，应用拓展1．请你做数学小医生。501106504×3×5×21535030108（1）这里有几道乘数中间有0的算式，积已经算出来了。请你仔细观察每道题做得是否正确，错在哪里？与同学交流。（2）指名上台修改，其余学生独立在书上改正。（3）汇报：哪一位上算错了，为什么会错呢？（4）小结：你认为乘数中间有0的三位数乘一位数，最容易出现哪些错误？2．想想做做。学生在书上完成，指名板演。3．请你估一估、说一说、算一算。老师听说我们班的小朋友都喜欢看书，这儿有四个书架，仔细观察，从图...
