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乘数中间有0的乘法的教学设计VIP免费

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乘数中间有0的乘法的教学设计教学目标:1、在学生掌握三位数乘一位数的一般方法之后,能利用一般笔算方法自主学习、掌握乘数中间有0的笔算方法。把估算和笔算结合起来,逐步形成在笔算时自觉进行估算的意识。2、能运用学过的计算解决有关的实际问题,并能和同学交流思维的过程和结果。3、学生在探索算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。学情分析0在数学中是个特殊数,如果乘法算式中出现了0该怎样计算呢?本节课就是在学生学习了三位数乘一位数的情况下进行的,同时这节课加强了解决问题的教学。主要体现在:创设了问题情景,让学生在问题情景中提出问题,同时引出新知,在情景中增强学习趣味,让学生体会数学知识与生活的密切联系。1、让学生在具体生动的情景中学习乘数中间有0的乘法计算,培养学生对数学的兴趣。2、引导学生独立思考、合作交流、体验探究的乐趣。3、抓住重点、突破难点,为学生打下扎实的知识基础。4、注意学生对计算过程和方法的理解。5,、注意各种算法的结合,加强算法的选择的数学,进一步提高学生的计算能力。教学重点:乘数中间有0的乘法的计算方法。教学难点:乘数中间是0,积的十位是几。教学过程:一、创设情境,激发兴趣。导入:你听过小猫钓鱼的故事吗?播放新小猫钩鱼的故事,这一天,这3只小猫也去钓鱼,(出示图)到傍晚的时候,他们看了看自己的鱼篓,好象都不太高兴,你知道什么原因吗?你是怎样看出来的?你能根据这些信息提一个数学问题吗?二、自主探索,获取新知。1.探索“0和一个数相乘得几”。“3只小猫一共钓了多少条鱼”?怎样算?学生口头列式,可能出现:(1)0+0+0=0;(2)0×3=0;(3)3×0=0如果三种都出现,引导:0×3和3×0分别表示什么意思?如果只出现(1),启发:根据这道加法算式,你能写出一道乘法算式吗?追问:还能写出一道不同的乘法算式吗?观察这两道乘法算式,你发现有什么共同的地方?(都是3与0相乘,积都是0。如果是其他的数与0相乘,乘得的积又是多少呢?出示想一想:0×7=8×0=指名口答,说一说,你是怎样想的?观察这几道算式,你能得出一个什么结论?(一个数与零相乘,他们的积还是0)你认为这个结论合理吗?问:你还能说出几个这样的的算式吗?小结:零与一个数相乘,他们的积还是0。探索乘数中间有0的三位数乘一位数的计算方法。(1)出示学校体育馆看台座位图。这是我们学校的体育馆,出示题目和图,指名读题:先求出一个看台的座位数。(2)你能先估一估大约一共有多少个座位?同桌交流:你是怎样想的?小结:102个座位,可以看作100多个座位,4个看台就有400多个。(3)如果用竖式计算,102×4,那么积一定是几位数?为什么?那我们就动手算一算,看看我们所做的判断是否正确。学生独立计算,指名板演。班级交流评讲。引导:积的十位上写几?0是怎样算出来的?这个0能不能不写?百位怎么算?408与我们刚才估算的结果接近吗?你认为估算有用吗?估算有哪些作用呢?(4)揭示课题。这就是我们今天一起学习的新本领“乘数中间有0的三位数乘一位数的乘法”。(板书课题)质疑:乘数的中间有0,积中间是不是一定有0呢?请你试一试:出示习题。201607804×3×4×5学生独立练习,3人板演。全班交流:积的十位上为什么有的是0,有的不是0呢?齐说计算过程。3.小结:刚才我们共同研究了几道乘数中间有0的算式。引导:乘数中间是0,积的中间一定是0吗?什么时候是0,什么时候不是0?这跟什么有关?你想提醒大家什么?出示小结。三、巩固深化,应用拓展1.请你做数学小医生。501106504×3×5×21535030108(1)这里有几道乘数中间有0的算式,积已经算出来了。请你仔细观察每道题做得是否正确,错在哪里?与同学交流。(2)指名上台修改,其余学生独立在书上改正。(3)汇报:哪一位上算错了,为什么会错呢?(4)小结:你认为乘数中间有0的三位数乘一位数,最容易出现哪些错误?2.想想做做。学生在书上完成,指名板演。3.请你估一估、说一说、算一算。老师听说我们班的小朋友都喜欢看书,这儿有四个书架,仔细观察,从图...

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