《小数部分位数相同的小数加减法》教学设计——来宾市武宣县禄新镇中心校覃世令一、教学目标1.使学生理解小数加法的意义,掌握小数加法的计算法则,并能较熟练地进行小数加法的笔算和口算。2.通过新旧知识的比较,使学生建立新旧知识间的联系,从而掌握新知识。3.培养学生良好的计算习惯,提高计算能力,激发学生学习数学的兴趣。二、教学重难点【重点】理解小数加减法的算理,掌握其计算法则,明白小数点要对齐。【难点】理解小数点要对齐。三、课前准备【教师准备】PPT课件。【学生准备】题卡、练习本。四、教学过程（一）复习准备1.口算。120÷20=34+50=79-60=560÷80=80-45=800÷200=20×40=68+12=9×500=86-44=12×30=33×0+25=2.列竖式计算。532+46=286-76=316+58=(做好后想一想:你是怎么计算的)小结:计算方法,相同数位对齐,从低位算起。【参考答案】1.68419735480080450042360252.(竖式略)578210374（二）新课导入方法一师:同学们,你们去过商场或书店买过东西吗?预设生:买过。(根据学生回答情况,教师继续谈话交流)师:小丽同学休息的时候喜欢去书店,因为书籍可以让我们身心放松,同时也能获得无穷无尽的知识。正所谓书是知识的源泉,只有不断地获取各种各样、不同领域的新知识,我们才能不断进步,并从中体味乐趣。小丽在上周买书时遇到了一些问题,我们来帮助她一下吧!揭示课题:今天我们就一起来学习小数部分位数相同的小数加减法。(板书课题)[设计意图]在课堂情境创设中,选择与学生息息相关的购物问题,唤起了学生主动探究的欲望,也使学生初步感受到数学与生活密切相关。方法二师:同学们,整数的加减法计算大家都很熟悉,那么小数的加减法该怎样计算呢?这节课我们就来学习小数的加减法。(板书课题:小数部分位数相同的小数加减法)[设计意图]以谈话的方式导入新课,点明了这节课的学习与整数的计算有关,为学生在自主探究时提供了依据。（三）新知构建教学例1,小数部分位数相同的小数的加减法的计算法则。1.探究小数部分位数相同的小数加法的计算法则。(1)自主思考,列出算式。师:两本书的价格分别是《数学家的故事》6.45元和《童话选》4.29元,求买两本书一共花了多少钱。预设生:6.45+4.29。(师板书)(2)自主探究新知。师:应该怎样算出结果呢?自己先想一想,然后把想法在组内说一说。(小组合作学习、交流,独立尝试算出结果)师:小数加法和减法是不是也可以列竖式计算呢?汇报交流:预设生:6.45+4.29=10.74。6.45+4.2910.742.探究小数部分位数相同的小数减法的计算法则。师:大家的表现真棒,小丽还遇到一问题需要大家的帮助,大家愿意吗?预设生:愿意。师:《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱?自己试着做一下。(学生独立完成)汇报:6.45-4.29=2.163.对比思考,交流算法。师:仔细观察我们刚才列出的这两个竖式,你有什么发现?预设生1:我发现在列竖式的时候是相同数位对齐了。生2:我认为是小数点对齐了。生3:是从百分位开始算起的,和整数的加减法是一样的,都是从低位算起。师:大家的发现还真不少,小数部分位数相同的小数加减法的计算方法是:相同数位对齐,即小数点对齐,从低位算起。4.巩固练习。9.32+6.9813.52-8.35【参考答案】16.35.17[设计意图]在解决两个问题时,积极提倡算法的多样化,把思考的空间和时间留给学生,为学生提供数学交流的机会,通过自主列式,尝试计算,总结小数加减法的计算法则,让学生形成知识的系统性,促进学生的思维活动,提高数学思维能力。（四）随堂练习1.完成教材第72页“做一做”。学生独立完成,完成后集体订正。2.完成教材第74页第1,4题。学生独立完成练习题,完成后组织学生集体讨论订正。【参考答案】做一做:1.(验算略)3.5417.210.963.866.48.162.(1)29.8-22.7=7.1(千克)(2)9岁那一年比上一年增加得最多。增加了27.5-24.6=2.9(千克)。1.3.49.413.70.540.71.93.30.634.从上到下,从左向右依次是163.54元159.26元162.8元160元322.8元（五）课堂小结师:这节课你们学了什么知识?有什么收获?预设生:小数加减法的计算方法是:相同数位对齐,即小数点对齐,从低位算起。（六）作业设计作业1教材第74页第2,3题。作业2（七）板书设计小数部分位数相同的小数加减法小数加减法的计算法则:相同数位对齐(小数点对齐),从低位算起。
