第二节地形图的判读【课型】新授课【课标要求】●在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。●在地形图上识别五种主要的地形类型。【教学目标】1、在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，学会读分层设色地形图。（重点）2、通过阅读等高线地形图,学会估算海拔和相对高度.（重点）3、能在等高线地形图、分层设色地形图上识别五种主要的地形类型。（重点）4、能利用地形图解决生活中相关的问题。5、在等高线地形图上识别山脊和山谷（难点）、【教学模式】问题探究【教学方法】观察法、小组讨论法、读图分析法。【教具准备】分层设色地形图，等高线模型、橡皮泥、黏土【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景激情导入展示几种地形类型图片：同学们，我们生活的土地上，珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。有广阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低现牛羊的高原，这是物产丰富的盆地，同学们，刚才我们看到的这些画面，有高山、有低地。然而能够容纳千山万水，胸怀五湖四海的地图，却是平面的。她是怎样表示地面的高低起伏呢？大家想不想知道？(板题)观察几种基本地形类型图感受祖国大好河山壮美培养学生爱国主义情操。同时积极思考，明确本课目标通过本环节激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，有兴趣就能引发动力检查知识完成情况教师巡视并检查课前地理助学学习过程完成情况，掌握学情。课下预习地理助学环节中的“学习过程”自学的好习惯培养学生及自主学习能力。说出自己的疑惑教师让学生交流讨论各自的疑惑、难点，并提出问题，然后，共同解惑。学生自己提出质疑，或以小组为单位质疑提出各自的疑惑。培养学生善于发现问题及质疑的能力。衔接过渡地球表面高低起伏，，差别很大，这种差别通常用什么来表示？质疑解惑海拔和相对高度一：海拔和相对高度教师展示图片：1、检测学生课下预习情况（1）两个概念：海拔和相对高度（2）读上图，完成下列要求。甲地的海拔是----米，乙地的海拔是-----米甲、乙两地的相对高度是-----米。（3）甲、乙两地的相对高度=观察思考：结合课本，观察图2-2-1海拔和相对高度图生思考回答：海拔：是指一个地点高出海平面的垂直距离，又称为绝对高度。相对高度：是指一个地点高出另一个地点的垂直距离。1500，500，1000甲海拔―乙海拔了解学生对基础知识掌握情况熟悉相对高度的计算方法培养归纳问题能力。质疑解惑2、学以致用：据测量，世界最高峰喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰高度8844.13米，而生活在青藏高原上的藏民却说珠穆朗玛峰高度为4000多米？同一个珠穆朗玛峰为什么会出现两个高度值？“珠穆朗玛峰高8844.13米”指的是什么高度？而青藏高原上的藏民说的穆玛峰的高度是4000多米”则指的是什么高度？3．拓展延伸：你认为是什么一直吸引着人们勇攀珠峰？思考回答：海拔高度相对高度学生各抒己见磨练人的意志，培养人的吃苦精神，实现人类挑战极限、征服自然的愿望等抒己见使学生明确由于起点不同，有海拔和相对高度两种高度值。感受学习对生活有用的地理使学生能够真正掌握所学知识。培养学生的纵向思维的能力。.诱发情感，培养积极向上的人生观、价值观。过渡衔接通过你们的所见所闻，同学们你能说说哪五种地形及特征吗？自主学习1．教师指导学生阅读课本第32页，通过图片与文字结合，找出五种不同的地形类型，以及每种地形类型的特点。2.指导学生自己总结知识点，填写表格：结合讲解完成表格：名称海拔特征山地500米以上坡度较陡，沟谷较深平原200米以下地面广阔平坦丘陵不超过500米相对高度较小，坡度和缓高原500米以上地面起伏和缓盆地四周高，中间低本环节尊重学生的自主学习权，培养学生阅读能力分析归纳问题能力过渡衔接地球表面高低起伏不平，而地图是平面的，如何高低起伏的地表特征比较准确的在平面的地图上表示出来呢？精讲解惑等高线地形图师生互动突破难点1.引出等高线的概念？2：等高线线上标注的数值是海拔还是相对高度？3.什么是等高线地形图？4.如何制作等高线地形模型？（1）教师巡视检查、指导，参与学生的制作过程，把做得较成功...
