一年级下册语文教学设计-《20咕咚》人教部编版20咕咚教学设计【学习目标】1．认识“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个字。2．通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。3．借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。4．初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。【学习重难点】借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单判断。【教学准备】1.课件、字卡、磁扣、计时器、七个小动物的头饰。2.学生做好预习工作。【课时安排】共2课时，本节课为第1课时。【教学过程】一、直接导入（提前板书“咕咚“二字）同学们，你们认识这两个字吗？课本上没有注音，你是怎么知道这两个字的读音的？那张老师和你们不一样，张老师猜出来的，你知道张老师是怎样猜出来的吗？对了，他们两个都是形声字，我们可以通过“古”和“冬”来猜测这个字的读音。当然了，课本中的插图也能给咱们帮忙。你们瞧，利用形声字的特点或者文中的插图，来猜字、认字，特别方便。谁能带拼音领读一下。认识了这两个字，课题你就会读了，谁来读课题。二、识记生字（小组内互查互教）1.课前，我们已经进行了预习，这节课的生字你都认识了吗？现在请每个小组借助识字卡片互相检查，遇到不会的字互相教一教。（小组内成员借助卡片自己认读，其他成员听，读错的字或者不认识的字，组内成员教给他）定时三分钟。2.刚才看到同学们都在很认真地读、听，那张老师来考考你们的学习成果，请每个组的四号同学起来代表你们小组接受老师的挑战。老师把刚才遇到困难的字贴到黑板上。引导学生再次识记不认识的生字。预设一：吓拦领你有什么好办法记住他们。对了，他们是形声字，我们可以借助声旁“令”，来记住他的读音。领能组什么词。预设二：熟这个字读音容易错，我们一起拼读一遍记住它。预设三：掉逃命野（生说自己的方法，师引导组词）最后，咱们一起把这些生字齐读两遍。预设：如果都会（同学们太厉害了，竟然没有难倒大家）（1）这里面，熟这个字很容易读错，我们再来拼读两遍。（2）你能给“领”组个词吗？给“野”再组个词。（老师给你们准备了词语，我们一起来读一读）同学们都听得这么认真，让张老师特别想跟你们分享一个好玩的东西，你能猜猜这是什么字吗？这是鹿和象的甲骨文，古人特别有智慧，根据事物的样子就能造出优美的象形字，后来一步步演化成了今天的鹿和象。我们一起再来读两遍。4.刚才咱们把几个易错的生字又识记了一遍，相信生字已经难不倒大家了，敢不敢接受老师的挑战？！全班开火车。给过关的小组加五分。刚才有两个字遇到了困难，我们再来读两遍。三、初读课文—正确、声音洪亮。（小组合作）1.字词都学会了，课文你就能读得更准确了。现在请小组内合作读一读课文。在读之前，请注意看老师的要求，要求把要把课文读正确、还要声音洪亮。你们知道什么是读正确吗？对了不能错字，同时也要不添字，不漏字。这篇课文比较长，咱们1-4段找一个小组展示，5-7段找一个小组展示。请小组内注意分工。哪个小组觉得能做到读正确、声音洪亮，请举手，请第几小组，展示1-4段的朗读，展示5-7段。（各请一个同学来评分，并说明理由）四、读懂课文经过刚才小组的展示，老师发现同学们基本上都能做到读正确了（个别同学有添字、漏字一定要改正）。那现在我要看看，你们有没有读懂课文。本课共有四幅图，每幅图都对应相应的自然段，谁能告诉我，第一幅图对应了哪几个自然段。（出示四幅图，同学们说对应的段落）五、读好课文—有感情能把插图和自然段对应起来，说明你们真的读懂了课文。那咱们一起去看看怎样把课文读好。1.先拿第二自然段试一试吧，张老师来读黑色，请你们读小兔子的话。张老师听见刚才（某某某）读得特别好，请他起来再给大家读一读。读得真好，你觉得她哪里读得好。○1读出了小兔子害怕心情。○2我觉得他注意到了，最后是什么符号，感叹号的语气她读得不错。○3同学们再来看，课文中还有提示语，小兔子是一边跑一边叫，声音肯定很大，这个同学声音就很洪亮。谁再来读一读小兔子的话。2.很有很多同学想来试一试...
