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一年级下册语文教学设计-《20咕咚》人教部编版20咕咚教学设计【学习目标】1.认识“咕、咚”等12个生字,会写“吓、怕”等7个字。2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。3.借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。4.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。【学习重难点】借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字;能根据课文内容作简单判断。【教学准备】1.课件、字卡、磁扣、计时器、七个小动物的头饰。2.学生做好预习工作。【课时安排】共2课时,本节课为第1课时。【教学过程】一、直接导入(提前板书“咕咚“二字)同学们,你们认识这两个字吗?课本上没有注音,你是怎么知道这两个字的读音的?那张老师和你们不一样,张老师猜出来的,你知道张老师是怎样猜出来的吗?对了,他们两个都是形声字,我们可以通过“古”和“冬”来猜测这个字的读音。当然了,课本中的插图也能给咱们帮忙。你们瞧,利用形声字的特点或者文中的插图,来猜字、认字,特别方便。谁能带拼音领读一下。认识了这两个字,课题你就会读了,谁来读课题。二、识记生字(小组内互查互教)1.课前,我们已经进行了预习,这节课的生字你都认识了吗?现在请每个小组借助识字卡片互相检查,遇到不会的字互相教一教。(小组内成员借助卡片自己认读,其他成员听,读错的字或者不认识的字,组内成员教给他)定时三分钟。2.刚才看到同学们都在很认真地读、听,那张老师来考考你们的学习成果,请每个组的四号同学起来代表你们小组接受老师的挑战。老师把刚才遇到困难的字贴到黑板上。引导学生再次识记不认识的生字。预设一:吓拦领你有什么好办法记住他们。对了,他们是形声字,我们可以借助声旁“令”,来记住他的读音。领能组什么词。预设二:熟这个字读音容易错,我们一起拼读一遍记住它。预设三:掉逃命野(生说自己的方法,师引导组词)最后,咱们一起把这些生字齐读两遍。预设:如果都会(同学们太厉害了,竟然没有难倒大家)(1)这里面,熟这个字很容易读错,我们再来拼读两遍。(2)你能给“领”组个词吗?给“野”再组个词。(老师给你们准备了词语,我们一起来读一读)同学们都听得这么认真,让张老师特别想跟你们分享一个好玩的东西,你能猜猜这是什么字吗?这是鹿和象的甲骨文,古人特别有智慧,根据事物的样子就能造出优美的象形字,后来一步步演化成了今天的鹿和象。我们一起再来读两遍。4.刚才咱们把几个易错的生字又识记了一遍,相信生字已经难不倒大家了,敢不敢接受老师的挑战?!全班开火车。给过关的小组加五分。刚才有两个字遇到了困难,我们再来读两遍。三、初读课文—正确、声音洪亮。(小组合作)1.字词都学会了,课文你就能读得更准确了。现在请小组内合作读一读课文。在读之前,请注意看老师的要求,要求把要把课文读正确、还要声音洪亮。你们知道什么是读正确吗?对了不能错字,同时也要不添字,不漏字。这篇课文比较长,咱们1-4段找一个小组展示,5-7段找一个小组展示。请小组内注意分工。哪个小组觉得能做到读正确、声音洪亮,请举手,请第几小组,展示1-4段的朗读,展示5-7段。(各请一个同学来评分,并说明理由)四、读懂课文经过刚才小组的展示,老师发现同学们基本上都能做到读正确了(个别同学有添字、漏字一定要改正)。那现在我要看看,你们有没有读懂课文。本课共有四幅图,每幅图都对应相应的自然段,谁能告诉我,第一幅图对应了哪几个自然段。(出示四幅图,同学们说对应的段落)五、读好课文—有感情能把插图和自然段对应起来,说明你们真的读懂了课文。那咱们一起去看看怎样把课文读好。1.先拿第二自然段试一试吧,张老师来读黑色,请你们读小兔子的话。张老师听见刚才(某某某)读得特别好,请他起来再给大家读一读。读得真好,你觉得她哪里读得好。○1读出了小兔子害怕心情。○2我觉得他注意到了,最后是什么符号,感叹号的语气她读得不错。○3同学们再来看,课文中还有提示语,小兔子是一边跑一边叫,声音肯定很大,这个同学声音就很洪亮。谁再来读一读小兔子的话。2.很有很多同学想来试一试...

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