第一届“京教杯”青年教师教学基本功展示活动教学设计学校：北京市海淀区花园村第二小学年级：四年级学科：语文姓名：曹祎教学设计个人信息姓名单位联系方式曹祎海淀区花园村二小15120081036教学基本信息课题《欲速则不达》学科语文学段：第二学段年级四年级教材语文北京师范大学出版社1．指导思想与理论依据“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。《语文课程标准》教学建议中提出：教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素质。据此，本课精心设计和组织教学活动，采用自主、探究和小组交流汇报的学习方式引导学生在主动积极的思维和情感活动中学习寓言，并学以致用。启迪学生智慧，努力提高语文课堂教学质量。2．教学背景分析一、教材分析：《欲速则不达》是北师大版教材四年级下册第十一单元“快与慢”中的一篇课文。“快与慢”是对立统一的关系，解决“快”与“慢”的矛盾，应从主观上努力：一是树立时间意识；二是想方设法提高效率。《欲速则不达》这篇文章说明了过于性急图快，反而不能达到目的这一深刻道理。二、学情分析：学校一直倡导小组合作学习模式，学生在自主学习的基础上能积极、有效地进行小组合作学习，形成师生、生生、组与组之间多层次、多角度的交流，突出了学生自主探究的主体地位。虽然四年级的学生对寓言故事充满兴趣，但是对于齐景公、晏婴这样的历史人物缺乏了解，对于驺子、驿使等词语更觉生疏，所以安排课前预学和查资料十分重要。学生通过预学，查字典或联系上下文解决了读准字音和理解词语的意思的问题。3．教学目标（含重、难点）教学目标：1.学生自读、自悟、讨论、交流，从对人物的动作、语言、心理描写的语句中，感受齐景公焦急的心情，读出自己的情感体验。2.教师带读、师生对比读，感知古文语言凝练、音韵优美的特点。3.查找资料、了解故事内容，探究寓言所蕴涵的深刻道理：过于性急图快，反而不能达到目的。教学重点：1.初步培养自我探究问题的能力；以读促悟，在读中理解人物心急欲速的心理，在读中表达自己的情感体验。2.教师带读、师生对比读，感知古文语言凝练、音韵优美的特点。教学难点：查找资料、了解故事内容，探究寓言所蕴涵的深刻道理：过于性急图快，反而不能达到目的。4．教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）教学过程一、导入新课，初审题目。（一）破题入课1.同学们，今天我们来学习第十一单元“快与慢”的第三篇课文《欲速则不达》，请齐读课题。2.谁来说说，你对题目的理解。预设一：欲是想要，速是快，则是却的意思，不是不能的意思，达是达到。连起来解释就是想要快，但不能达到快的目的。一、导入新课，初审题目。二、整体感知，理清文脉。三、多方式学，初步感知。四、全班分享，深入理解。五、回读课文，深入解题。六、古今对比发现差异，学以致用以理服人。七、布置作业，拓展延伸。策略：反馈学生。（你抓住了题目中的重点词理解题目，态度认真，但解释还不够完整。没关系，通过下面的学习我们来深入理解到底什么是欲速则不达。）预设二：指过于性急图快，反而不能达到目的。策略：反馈学生。（你能从用工具书中提取准确的信息，真会学习。）（二）听写词语1.同学们，在课前你们进行了自主学习，下面我们来试着写几个词语，看看你们掌握的效果如何。听写的词语：危在旦夕、焦急、徒步2.订正。二、整体感知，理清文脉。1．请同学们快速读课文，试着简单地说出文章大意，能用上听写的三个词语。评价：通过串联关键词语，我们了解了文章大意。刚才在他的回答中，提到了焦急，课文一共写了景公的几次急？（教师板书三次急：急、十分焦急、心急如焚）设计意图:力求实现听写的多重作用，学生听写词语扎实练习，又通过串联三个词语对课文有了整体感知，并总结了了解文章大意的方法。2.那么怎样看待文中景公的三次急呢？我们来深入学习。三、多方式学，不断探究：初步感知三次急。1.出示自学提示。2.默读思考，自己学。（下面我们开始自主学习）设计意图:学生通过自读感悟体会景公越来越急的心情，练习做批注笔记；结合资学习提示①默读课文，圈画出表...
