如何提高学生学习生物的兴趣生物作为一门自然科学，不仅与人们的生产生活息息相关，而且丰富多彩，魅力无穷。但由于在教学中一味地采取“满堂灌”的教学方式，让学生处于被动的接受状态，学生感到枯燥无味，从而逐渐丧失了学习生物的兴趣。应该如何摆脱这种尴尬的处境呢？关键还是教师要善于挖掘生物学科自身的魅力，运用多种多样的教学手段，把学生的注意力和兴趣吸引到生物学科上来。一、巧设问、置悬念万事开头难，良好的开端等于成功的一半。在教学过程中，设问很重要，设问还要巧妙。迷人的生物世界、神奇的生命现象、诱人的科学前景对学生有着巨大的吸引力。一些在教师看来理所当然的事情，在学生眼里可能觉得高深莫测，通过巧设问的方式引入新课就能起到较好的效果。如学习“蒸腾作用”一节时，我是这样导入的；在没有露水的早晨，有时我们会发现植物叶尖或叶缘上会有许多小水珠，这些小水珠是从哪里来的呢？原来是从根部运来的。俗语说“人往高处走，不往低处流”，为什么植物体内水分能由低处流向高处呢？进一步引出本节课的课题“蒸腾作用”。再如讲“生物的变异”一节前，我又是这样导入新课：常言说”龙生龙凤生凤，老鼠生的会打洞”，这是遗传现象。但我们身边有时会出现这样的现象，就是皮肤都很白的一对夫妇却产生了一个肤色较黑的儿子，这是怎么回事呢？学生都想急于揭开这个谜底，这时导入新课“生物的变异”。如：“痒痒树”真的很怕痒吗？普通辣椒“太空五日游”后为什么会变成超级辣椒？牵牛花开花为什么早、中、晚的颜色不一样？史前恐龙能复活吗？在《性别决定和伴性遗传》中,在介绍“显性基因遗传和子代性状”时,笔者提问:“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双,可子女却是单眼皮?“狮虎兽”是狮子和老虎的后代，假如猫和老鼠⋯⋯总之，通过设置悬念，能激起学生的求知欲望，牢牢“抓2住”学生的注意力，为更好地完成教学任务创造了有利条件。二、借用诗词,提高兴趣古往今来,不少文人墨客写下了许多脍炙人口的诗词来赞美自然界的生物。教师有针对性地选择一二,插入某些课中,既可丰富教学内容,又可激发学生的学习兴趣。教师适量地运用一些与生物学有关的古诗词进行教学,不仅会把枯燥无味的内容讲得生动有趣,而且能激发学生的学习兴趣,提高学生的文学修养,增长学生的生物学知识,更可为学生创造出一种诗情画意般的教学情境,从而活跃课堂气氛,陶冶学生的情操。例如,在教学“生物与环境”时,导入时教师可引用“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,让学生感受大自然的美,唤起学生珍惜美、爱护环境的意识;还可以用“人间四月芳菲尽,山峙桃花始盛开”来突出生物对环境的适应。又如,教师可用“满园春色关不住,一支红杏出墙来”来引出“植物的向光性”;用“待到秋来九月八,我花开后百花杀。冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲”让学生很容易地掌握菊花的开花时间、颜色等知识,同时领会到秋天的美等。此外,教师如果适当引用成语、谚语,也能增强学生的兴趣。例如,笔者引用“螳螂捕蝉,黄雀在后”来描述食物链的关系,通过“树→蝉→螳螂→黄雀”这一食物链的有机联系,引伸出生态系统中的物质和能量转递过程,学生听来有趣,简明易懂。三、利用媒体,增强兴趣多媒体辅助教学有很多优点，它能将课程内容浓缩化，系统化、条理化，配以图片、声音、动画等，使课程内容生动形象。在动植物王国中,有着数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙。这些恰是学生极感兴趣、乐于汲取的知识养料。结合教学内容,教师可适当利用3—5分钟时间,播放一些视频,介绍一些植物生活、繁殖的特点,动物觅食、争偶、护幼、御敌的趣事。例如物种间的竞争,鸟类的筑巢、育雏方式,猩猩、猴群的社群生活,狮子王国,奇妙的动物“语言”等,教师形3象地讲述,学生听来会乐此不疲,充分感受到生物学习的乐趣,同时能拓宽知识面。四、课堂生活化我们生活在环境中，我们的周围有各种各样的生物，它们之间有着千丝万缕的联系。把生物课的内容跟我们的生活实际相结合，这是提高学生学习生物兴趣的一条途径。例如在讲蛋白质代谢途径时，我先讲了这样一件生活小事：现在我们生活水平提高了，很多同学早上都喝牛奶，但多数都是空腹喝，光...
