《军神》教学设计一、谈话入手，导入新课(第一课时)1、同学们，战争年代，中国大地上产生了许多可歌可泣的故事，涌现了千千万万个像狼牙山五壮士、雨来这样的英雄，今天，我们再一次走近一位堪称“军神”的人，他以钢铁般的意志博得了人们的敬佩
(联系本单元前两篇课文导入，体现单元的整体性
)2、“神”在你心中是什么样子“军神”指谁
二、初读课文，整体感知1、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事
2、画出沃克医生称赞刘伯承的话，指名读、齐读
三、研读词句，理解感悟l、沃克医生为什么会发出如此的赞叹
默读课文，画出你最感动的语句，在感受深刻的地方做上旁批
(1)集体交流、研读、感悟
流程预设：朗读——谈感受——交流——品悟——感情朗读
教师重点指导：感受疼痛、坚强A病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下
他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了
(抓住：“一声不吭、紧紧、青筋暴起、汗如雨下、……越来越……、居然，，理解)B“七十二刀”他是在怎样的情况下数刀数的
师：一刀、两刀、三刀、四刀……足足七十二刀，手术经历了三个多小时
三个多小时，对于一个拒绝使用麻药的人来说该是多么漫长
七十二刀，刀刀连心啊，这对于一个拒绝使用麻药的人该是何等的疼痛
但是，刘伯承始终怎样
(一声不吭)“一声不吭’’怎么理解
学生反复朗读沃克称赞刘伯承的话
感受伟大“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心实行麻醉会影响脑神经
而我，今后需要一个非常清醒的大脑
’，A这是一次怎样的手术
(摘除右眼坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉
)B面对如此大的手术，是什么力量让他拒绝麻药
(引导学生理解：伟大的爱国情怀是刘伯承成为“军神”的动力
)2、找出沃克医生神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的钢铁般的意志
(引导学生抓住“冷冷——惊疑——柔和——愣住——惊呆——慈祥——肃然起敬”谈感受)3、播放
