《阅见》说课稿本次说课题目是《阅见——这一年，我们在书里读到的……》，取“展阅读书之所见”之意，这课是我自己设计的关于“睡前半小时”读书活动分享会。从上学期初到现在，我们初四开展了“睡前半小时”读书活动，每个月有一次读书分享会，把读后感及时地整理出来，与全班同学共同分享和修改，迄今已坚持将近一年，正好借这次青年教师赛课活动做一次全面的总结和提升。我本次的说课主要分成三个大部分。学习目标和重难点，教学流程，创新点和困惑之处。学生的座位基本上是优生在前两排，差生在后两排，中等生坐在中间。把对不同学生的预期学习目标放在流程里说。一、学习目标和重难点1、学习目标：①从字、词、句、篇角度总结从“睡前半小时”读书活动中学到的知识点。②思考问题：读书和旅行哪一个更能丰富自我。2、重难点重点：用从“睡前半小时”阅读活动中获得的知识运用到作文中。难点：运用辩证思维，周密、完整、有条理地思考争议性问题。二、教学流程主要有四个部分。（一）阶段整理——感动自我请你用三个排比句总结一下，“睡前半小时”读书活动带给你哪些感触。这个问题体现了语文学科的性质是工具性和人文性的统一。这个部分设计的主要目的是对近一年的读书情况做一个有温度的自我整理。学生在回顾的过程中，情感犹如在阅读的长河里再次徜徉，或快速回放，或蒙太奇式的组合，或理智的剪辑。他们做的不仅仅是一个阶段的整理小结，更会在排比句里透露出对读书的感悟，对心灵的触动，这就使本节课开篇就飘满了语文味儿，奠定了情感基调。无论学生处于什么层次，只要他曾经阅读过，只要他用心去琢磨这个句子该怎么写基本都能写出来，而且优生有望写出好的句子来。（二）解析整合——深入品味请从字，词、句、篇中任选两个角度，盘点你在“睡前半小时”读书活动中扑捉到的闪光点。注：1、字：选择二、三个不认识或有非凡意义的字，标注读音或解释。2、词：选择二、三个不熟悉或有非凡意义的词，解释意义或造句。3、句：选择一个句子，解释句子本身的意义，或在整个段落或篇章中的地位作用。4、篇：从你阅读过的书里，用你最想表达的观点或者感情形成一篇作文的思路构架，题目自拟。这个部分设计的目的是深入探究学生这一年中学到的具体知识点，覆盖了语文学习的四个方面，字词句篇。我们有按照对文体的喜爱程度划分的写作小组，每个组有2个写作较好的同学带着3-4个中等的同学和3-4个较差的同学，这样合作起来不仅有共同语言，而且照顾了不同层次同学的相互帮助。计划让程度最好的组长来做“篇”的部分，也就是讲解作文的源泉和思路，以及可能用到的地方。比如这个作文的灵感来源、可能会用在考场中遇到的哪类题目，或者即便考场中不会遇到类似的题目，能不能在写作方法、语言表达、逻辑思维或者开悟智慧方面有什么作用。其他的三个角度字词句，打算让组长在组内根据学生的不同层次，和组员商量后，选出代表出来讲解分享，比如句子就可以选择中等学生，字词选择较差的学生来分享。这就最大限度地给不同层次的学生表现的机会，同时，由于是组内商量解决，极大地顾及了学生的自尊心，而且，一定程度上也让组长更有责任心，组员更有团队合作意识。（三）思维拓展——严密辩证辩题《读书VS旅行，哪一个更能丰富自我》，请广泛占有资料，简明表述你的观点，并充分列出相关证据。本环节以辩论会的形式呈现，目的是告诉学生获取知识、充实内心的途径，除了读书还可以有其他方式，比如旅行。通过打开学生的视野，让学生领悟到阅读处处是语文，读书处处是学问，生活处处是智慧，经历处处是成长。本辩论会分成两组，每组有四个主要辩手，其他学生自由辩论阶段也可以参与。这个环节主要为优等生提供提高促进的平台，不能因为学苗整体弱，就抑制优等生的进一步发展，反而要他们进一步成长，给其他学生树立学习的榜样，共同进步。辩论的最后，教师最好能做出点睛之笔的点评，这个还需要进一步思考和斟酌。（四）延伸作业——计划先行请写出今后你收获知识、充实内心的计划。提示：读书，你准备读哪类的书，文学艺术、天文科技还是其他？有没有具体的书名？旅行，你准备去哪旅行，为...
