《认识角》教学设计教材分析《认识角》是苏教版第四册数学教学的内容，这部分内容主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。课本安排了三个层次的学习活动。第一层次，让学生在观察实物的基础上，抽象出角的基本图形，并体会角的基本特征；第二层次，介绍角的各部分名称，让学生初步明白构成角的基本要素；第三层次，让学生基于已经形成对角的初步认识，回到场景图寻找其他的角，进一步巩固对角的基本特征的认识。设计特色如何让学生体验到数学的学习并不是让人可怕，而是充满着乐趣，美妙的一件事情。本节课我想通过以“活动”为主线的教学设计，使学生的数学思维更灵活，并积极地参与到有效的数学活动中去。一、关注学生的生活经验在本节课教学中，不仅使学生感受到数学就在我们身边，数学源于生活，激发了他们对数学的兴趣。现代学习的心理学认为：知识并不能简单地由教师或他人“传授”给学生，而只能由学生依次自己已有的知识和经验主动地加以“建构”。学习对于新知识的学习必须有一个“理解”或“消化”的过程。二、关注学生动手操作本节课的学习过程充满着观察，实践操作活动。创设宽松和谐的课堂氛围，让人人在搭、拉、折、画、找角等具体有趣活动中，给学生的学习提供了思考，尝试的机会，既能有效地加深学生对角的认识，又能不断地提高动手实践活动。三、关注学生的自主探究和合作交流“什么样的图形才是角呢”？是让学生在动手操作后独立思考的基础上，组织学生合作交流，在探究的过程中，教师充分相信学生，放手让学生从自己的思维出发，说出了许多自己的话。教学内容苏教版二年级数学下册的内容。教学目标1、结合生活情境，认识到生活处处有角，体会数学与生活的联系。2、通过“做一做、画一画、找一找、练一练”等操作活动认识角的名称和角的大小。3、在操作活动中，体会到角的大小与两条边叉开的程度有关，能比较角的大小。教学重难点认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。教学准备教师准备：五角星、小黑板、活动的角、钉子板、两个形状一样的三角板、三个钟面、实物投影仪。学生准备：两根小棒、不规则纸、两个形状一样三角板、活动的角、随堂本。教学过程一、出示实物，导入新课11、同学们，你们看，老师给你们带来了什么？为什么叫它五角星呢？2、五个角在哪儿？谁能上来指一指。3、生活中，你还见过哪些物体有角呢？看来生活中处处都有角，这节课，我们就一起来认识角。（板书：认识角）【设计意图：“角”我们并不陌生，生活中处处都有角，体会生活与知识的紧密联系，感受到生活中处处充满数学。】二、认识角1、做一做（1）我们首先来搭一个角，请你们拿出两根小棒，用两根小棒来搭一个角。（不同的搭法，投影）（2）同学搭得很好，老师这里有一块钉子板，谁愿意上来用钉子板拉一个角呢？（指名拉）（3）现在请同学们拿出身边的一张不规则的纸来折一个角。（同桌之间互相说说该怎样年，交流折法）（4）看一看，摸一摸你折的角，发现了什么？（角摸起来尖尖的、刺人、平平的、滑滑的、直直的。）【设计意图：学生很喜欢“做一做”这样的活动，它有助于活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，在搭、拉、折、摸的过程中，学生心中已有一定的对角的认知基础了。】2、画一画（1）请同学们把手中折的角举起来看看，然后把你的角放在随堂本上，用手按着，把它画下来，该怎样画呢？（指名板演，其他同学在本子上画）（2）谁想把你画的角给同学们看看，请同学们给他评评。（学生发言积极，说出不同的看法）（3）那么什么样的图形才是角呢？你能用自己的话说说吗？（同伴合作交流）（4）介绍角的顶点和两条边。边板书：顶点边所以一个角要具备两个条件：板书：一个顶点（要尖）两条边（要直）【设计意图：教师不是直接向学生介绍什么样图形是角，而是让学生自己通过画，然后交流、探索，角是怎样的平面图形。在动手操作、互相交流中去体验、探讨角应该具备的要素。】3、找一找（1）我们认识了角，现在来找一找小黑板上的图形，它们身上有几个角呢？（2）我们可以用“）”的符号来标出角。教师示范标两个、其余的让学生来标。4、练一练下...
