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《认识角》教学设计VIP免费

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《认识角》教学设计教材分析《认识角》是苏教版第四册数学教学的内容,这部分内容主要是让学生初步认识角的含义,体会角的基本特征,并感知角的大小。课本安排了三个层次的学习活动。第一层次,让学生在观察实物的基础上,抽象出角的基本图形,并体会角的基本特征;第二层次,介绍角的各部分名称,让学生初步明白构成角的基本要素;第三层次,让学生基于已经形成对角的初步认识,回到场景图寻找其他的角,进一步巩固对角的基本特征的认识。设计特色如何让学生体验到数学的学习并不是让人可怕,而是充满着乐趣,美妙的一件事情。本节课我想通过以“活动”为主线的教学设计,使学生的数学思维更灵活,并积极地参与到有效的数学活动中去。一、关注学生的生活经验在本节课教学中,不仅使学生感受到数学就在我们身边,数学源于生活,激发了他们对数学的兴趣。现代学习的心理学认为:知识并不能简单地由教师或他人“传授”给学生,而只能由学生依次自己已有的知识和经验主动地加以“建构”。学习对于新知识的学习必须有一个“理解”或“消化”的过程。二、关注学生动手操作本节课的学习过程充满着观察,实践操作活动。创设宽松和谐的课堂氛围,让人人在搭、拉、折、画、找角等具体有趣活动中,给学生的学习提供了思考,尝试的机会,既能有效地加深学生对角的认识,又能不断地提高动手实践活动。三、关注学生的自主探究和合作交流“什么样的图形才是角呢”?是让学生在动手操作后独立思考的基础上,组织学生合作交流,在探究的过程中,教师充分相信学生,放手让学生从自己的思维出发,说出了许多自己的话。教学内容苏教版二年级数学下册的内容。教学目标1、结合生活情境,认识到生活处处有角,体会数学与生活的联系。2、通过“做一做、画一画、找一找、练一练”等操作活动认识角的名称和角的大小。3、在操作活动中,体会到角的大小与两条边叉开的程度有关,能比较角的大小。教学重难点认识角,知道角的各部分名称,会比较角的大小。教学准备教师准备:五角星、小黑板、活动的角、钉子板、两个形状一样的三角板、三个钟面、实物投影仪。学生准备:两根小棒、不规则纸、两个形状一样三角板、活动的角、随堂本。教学过程一、出示实物,导入新课11、同学们,你们看,老师给你们带来了什么?为什么叫它五角星呢?2、五个角在哪儿?谁能上来指一指。3、生活中,你还见过哪些物体有角呢?看来生活中处处都有角,这节课,我们就一起来认识角。(板书:认识角)【设计意图:“角”我们并不陌生,生活中处处都有角,体会生活与知识的紧密联系,感受到生活中处处充满数学。】二、认识角1、做一做(1)我们首先来搭一个角,请你们拿出两根小棒,用两根小棒来搭一个角。(不同的搭法,投影)(2)同学搭得很好,老师这里有一块钉子板,谁愿意上来用钉子板拉一个角呢?(指名拉)(3)现在请同学们拿出身边的一张不规则的纸来折一个角。(同桌之间互相说说该怎样年,交流折法)(4)看一看,摸一摸你折的角,发现了什么?(角摸起来尖尖的、刺人、平平的、滑滑的、直直的。)【设计意图:学生很喜欢“做一做”这样的活动,它有助于活跃课堂气氛,激发学生学习的兴趣,在搭、拉、折、摸的过程中,学生心中已有一定的对角的认知基础了。】2、画一画(1)请同学们把手中折的角举起来看看,然后把你的角放在随堂本上,用手按着,把它画下来,该怎样画呢?(指名板演,其他同学在本子上画)(2)谁想把你画的角给同学们看看,请同学们给他评评。(学生发言积极,说出不同的看法)(3)那么什么样的图形才是角呢?你能用自己的话说说吗?(同伴合作交流)(4)介绍角的顶点和两条边。边板书:顶点边所以一个角要具备两个条件:板书:一个顶点(要尖)两条边(要直)【设计意图:教师不是直接向学生介绍什么样图形是角,而是让学生自己通过画,然后交流、探索,角是怎样的平面图形。在动手操作、互相交流中去体验、探讨角应该具备的要素。】3、找一找(1)我们认识了角,现在来找一找小黑板上的图形,它们身上有几个角呢?(2)我们可以用“)”的符号来标出角。教师示范标两个、其余的让学生来标。4、练一练下...

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