《拿来主义》导学案编写者：语文组卢远丹班级：组别：姓名：【学习目标】1.体会鲁迅先生杂文犀利幽默的语言特点。2.学习本文先破后立的结构方式和比喻论证的方法。3.把握“拿来主义”的精神实质，树立对待文化遗产的正确态度。【学习重点】学习本文先破后立的结构方式和比喻论证的方法。【学习难点】1.理解“拿来主义”的含义。2.揣摩词语的讽刺意味。【学习方法】1、借助导学案的“知识链接”和课本独立完成学案2.课堂讨论交流质疑，解决疑难问题。3.联系实际、拓宽思维空间，能客观评论当今社会出现的一些文化现象。（注意：无论课前、课中、课后，凡是有疑难问题和重点知识，请随时在空白处作好记录，以便今后有针对性地复习。）【自主学习】1.走近作者简历：鲁迅（1881—1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。1898年离开故乡考进南京江南水师学堂，后又转入江南陆师学堂附设的矿路学堂。1902年初毕业后被选派赴日留学，先是学医，后为改变国民精神，弃医从文。1930年3月“左联”成立时，被推荐为常委，成为中国共产党领导下的左翼文化运动的主将。成就：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》、《二心集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》，散文诗集《野草》。评价：中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。2.探寻背景本文写于1934年6月4日，最初发表在6月7日《中华日报》副刊《动向》上署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》。衡阳市1本文写在中华民族灾难深重的年代。日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反革命政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命军事“围剿”和文化“围剿”。一些资产阶级买办文人，甘做“洋奴”，极力鼓吹“全盘西化”，完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。革命阵营中一些同志在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和观念。为了揭露和打击敌人，澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》，阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”的主张。3、自读课文，掌握基础知识①注准字音国粹（）自诩（）磕（）头给与（）残羹（）冷炙（）冠冕（）吝啬（）骨髓（）譬（）如蹩脚（）孱头（）孱弱（）②改正别字辨解（）自栩（）残羹冷灸（）礼上往来（）嘻笑怒骂（）陷井（）针贬时弊（）积重难反（）祖上荫功（）【合作探究】一、文本探究浏览1—7段1.课文前半部分主要论述什么？和“拿来主义”有什么关系？2.文章开头提到的“闭关主义”的实质是___________，“送去主义”的实质是______________。鲁迅例举了三个事实来揭露“送去主义”的实质，这三件事分别是：___________，___________，___________。从“闭关主义”一变而成“送去主义”，从历史、社会根源方面揭示“送去主义”的本质。3.第3段作者将“尼采”“发了疯”和“中国也不是”放在一起，批判“送去主义”，以上文字使用了____________的论证方法，把尼采的“只是给予，不想取得”和中国的“地大物博，慷慨大度”是一样可笑，指出“送去主义”自欺欺人的危害是___________________，辛辣地嘲讽了国民党反动派的奴才相。4.作者在提出“拿来主义”之前，还提到“抛来”“抛给”“送来”，试结合语衡阳市2境，理解这些概念的含义。抛来:__________________________抛给:__________________________送来:__________________________5.“拿来主义”是鲁迅先生创造的词语，其内容是______________________（请用原文回答），这句话在文中的作用是__________________________，你所理解的“拿来主义”的内容是___________________________（请用自己的语言回答）浏览8—10段6.为了进一步阐述拿来主义这一主张，作者采用比喻论证的论证方法阐明对待文化遗产的态度。以“大宅子”比喻文化遗产，又指出对待这个“大宅子”可能出现的三种错误态度，即“孱头”式、“昏蛋”式、“废物”式。试结合语境，理解文的含义。孱头:__________________________昏蛋:__________________________废物:_______________________...
