《挑山工》教学设计李家崖小学行华学习目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过读、画、辨、思、赏等环节理解挑山工走的折尺形路线。3、理解挑山工话的深刻含义，体会挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神，懂得做任何事都应该朝着目标脚踏实地、坚持不懈。学习重点：理解折尺形路线及体会挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神。学习难点：体会挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，想要达到目标都要踏踏实实、永不停步地区努力。学习过程：一、导入新课出示课题《挑山工》1、同学们，有一位作家说“这幅画一直挂在我的书桌上，多年来不曾换掉，因为我需要它。”它是什么？作者为什么说需要它？这节课我们就一起来寻找这个问题的答案。2、你们知道挑山工是做什么的吗？（肩挑货物上山的人）3、那你们知道他们是怎么上山的吗？二、合作探究，研读理解（一）理解挑山工的登山路线——折尺形1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文的第一自然段，完成研读探究第一题。2、指名说挑山工是怎么登山的？给大家读一读文章的第一自然段3、什么是折尺形路线？（理解破折号的作用，解释说明）谁能把挑山工走的折尺形路线给大家在黑板上画一画。指名到前面把折尺形路线画到黑板上。他画的对吗？指名点评。（注意:1）从左侧画起2）从下往上画）4、能把文字用图画的形式准确的表达出来说明我们真正的读懂了文字，这是一种很好的读书方法。我们以后就可以用这种方法来学习。5、他为什么这样走呀？有什么好处呢？（为了使扁担前头的东西不碰在台阶上，为了省些力气）6、省力的同时也给他们上山带来了不利的一面，是什么呢？（路程加长）出示：挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍。（二）理解挑山工的话，体会其中蕴含的哲理1、师：肩挑重物、路程又增加了一倍是不是意味着他的速度就慢呢？（不是）你们从哪里看出来的？（第二自然段）能读读第二段吗？2、看到这儿我们心中不免产生一个疑问？为什么呢？其实不止我们，就是作者当时也很奇怪。出示：“谈话更随便些了，我把心中那个不解之谜说了出来：”我看你们走的很慢，怎么反而常常跑到我们前头去了呢？你们有什么近道吗？”知道什么是不解之谜吗？你是怎么理解这个词的？解：解开，不解：解不开，之：的，谜：迷惑，合起来就是不理解、解不来的迷惑，我们在遇到不理解的词语的时候，就可以用这种拆开理解再组合的方法。是谁解答了我的疑问？（我去泰山写生时遇到的一个挑山工）这个挑山工长什么样？（矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约四十来岁，敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。）作者为什么要特意写这个挑山工的样子？（让我们对这个挑山工有更深刻、更直观的印象，人物刻画的更加鲜明）同学们，在以后的写作中也可以运用这样的写作方法，更好的来表现人物特点。3、他们真的有什么近道吗？作者心中这个不解之谜得到解答了吗？挑山工是怎么回答的。（指名回答）指名读挑山工的话“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？你们是走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到了不了山顶，就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。你看，是不是这个理？”（1）挑山工的话你懂了吗？有很多时候，提出问题并努力去解决是帮助我们更深入理解课文的一个好办法，那么看到这段话，我们头脑中会出现怎么的疑问呢？学生质疑，师板书：如：是一条道吗？我们跟你们不一样，怎么不一样？是不是这个理，哪个理？什么理？有近道吗？（我们哪里有近道，还不和你们是一条道？）这是一个什么句式？反问句，你能把它改成陈述句吗？我们没有近道，和你们是一条道。（2）我们跟你们不一样，我们和你们各指谁？（挑山工和游人）他们都哪里不一样啊？就请同学们找一找，同桌合作完成探究二的表格。不同之处A、身份不同（挑山工与游人）B登山目的不同（送货与游玩）C负担不同（挑重物与轻装）D行走方式不同（折尺形、步步踩实、一个劲儿走与直走、随便、走走停停）说得真好，那你们能把它写到黑板上...
