前置性作业助推高效课堂VIP免费

前置性作业助推高效课堂大庆市直属机关三小学：刘淑芬今天我借助北师大小学数学四年级下小数乘法的意义一课为例，谈谈前置性作业助推高效课堂优势所在。第一项：布置作业，老师给同学们布置了两项前置性作业，一是前置学习教材33、34页小数乘法（一）——买文具，二是整数乘法的意义是什么?与小数乘法的意义有什么关系？第二项：检查汇报作业，在前置性作业中你都学会了什么？学生汇报：小数乘整数怎么计算，学生说的不一定准确，其实本节课小数乘整数的简单口算。小数乘法的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的简便计算。在学生汇报中学生说的很多，多数都是总结性的语言，虽然不够准确，但通过孩子们的汇报，说明孩子们回家确实是学习了。通过下面的课堂实录，体现出孩子们在前置性学习中的收获，进而使课堂达到省时高效。第三项：前置性作业助推高效课堂，如在算法探究中尤为突出。同学们充分地开动了自己的脑筋，通过小组探究、交流找到了小数乘法的算法。请学生说想法、汇报、展示。通过各种方式孩子们共出现9种算法，有连加方法，有换算单位变成整数来计算的，还可以借助方格图来进行计算。竟然有的还利用小数点搬家的方法，还有的利用乘法分配律等等，都算出结果：买4块橡皮擦要0.8元。像小数点搬家的方法，还有的利用乘法分配律，这些方法我们还没有学呢，即将学。出乎我的预设，我在反思，为什么孩子有这么超前的想象思维呢？有这些亮点的出现呢？我认为这都是前置学习的结果。总之，自己尝试，小组交流，全班汇报。把自己的与别人的智慧充分地融合，形成一个巨大的思维流动的“场”。更好地完成教学目标，使教学目标更全面、综合、深刻。通过前置学习，学生们有了一些基础，增加了学生的自信心，在教学教学情境中：配合内容，激趣启智，自然过渡；教学环节中：快节奏、高密度；小组活动中：分工合作、积极思维探究；师生互动中：配合默契、思维深刻；生生互动中：100%参与，主动积极思考；活动与作业：自主、探究、个性。第四项：在巩固练习中，内容多，题型全，效益高。在计算教学方面，重在理解意义和掌握算法，形成基本的计算技能。本课教学中，学生在交流解决问题的办法时，大多都能说出教材上提供的三种方法，即“连加”、“单位换算”、“画图”。但事实上，这三种方法对于基本计算技能的形成并不适用。所以在探究算法这个环节中我们的学生就找出“先用乘法计算，再判断积的小数位数”的计算方法，并鼓励他们把这个方法介绍给大家。这样，不仅体现学生学习的主体作用，同时体现出前置学习优势。使得学生的数学思维和数学技能上升到更高的层次。本节课，教师大胆地突破教材的预设，增加了较多教学素材，超额完成了教材在本课时的教学目标。这种高着眼、低着手的做法，为教师设计教学和提高课堂教与学的效益，提供了较好的示范.我觉得本节课具有以下的特点：（1）三置：学习前置、问题前置；（2）三量：思维量、信息量、训练量（3）三高：高效率、高效益、高效果这就是我今天要谈的高效课堂离不开高效作业即前置性作业。