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变色龙教学设计 (2)VIP免费

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《变色龙》教学设计一、教学目标1、了解奥楚蔑洛夫这个人物形象的意义。2、细节描写的作用,环境描写对塑造主人公形象的作用。3、领会小说的讽刺艺术。4、“变”中“不变”的写人方法。二、教学设想1、教学重点:①奥楚蔑洛夫形象的社会意义。②细节描写的作用。2、教学难点:①环境描写对塑造主人公形象的作用。②“变”中“不变”的写人方法。3、教学课时:一课时4、教学准备:学生预习准备:解决生字词;通读课文,了解故事;查阅资料,熟悉背景。教师准备:变色龙相关图片;制作相关课件。三、教学过程1、趣味中揭新课请同学欣赏一组图片,看完后告诉老师:图片上是什么?你根据什么判断的?(学生欣赏一组蜥蜴图片,教师鼓励学生从多角度说明理由)(设计意图:学生能很快猜出这是蜥蜴,也能从多个角度给出判定的理由。通过这样一个导人,既锻炼了学生学科知识的衔接,又激发学生的学习兴趣,为下面敞开对话营造了和谐的氛围。)师:俄国作家契诃夫也写了一条变色龙,他的名字很有趣,请同学上黑板写出来,并告诉大家有趣在哪儿?(生上黑板写名字和阐述理由)(设计意图:将图片与课文联系,一是承上启下,自然过渡,引出教学主题,二是从主人公有趣的名字上再次激发学习兴趣,形成阅读期待。)2、情节中看变色师:请同学们浏览课文,用一句话说说作者为何称他为“变色龙”?(设计意图:培养学生整体感知文本的能力,使之在较短的时间内有效把握关键信息。)师:狗咬人本是街头巷尾平常小事,但奥楚蔑洛夫却把它看作一件大事。请同学们研读6~27小节,思考:奥楚蔑洛夫对案子的双方作出怎样的判定?他每一次判定案子的依据是什么?(课件)讨论并归纳:对小猎狗对赫留金听了赫留金的申述,不知道狗的主人是谁时野畜生、疯狗。把它弄死好了。肯定赫留金被狗咬了有人说好像是将军家的狗时它是那么小。它怎么会咬着你的?你那指头一定是给小钉子弄破的.你们这些鬼东西。巡警说不是将军家的狗时下贱胚子。你呢,赫留金,受了害。我绝不能不管。巡警说是将军家的狗时名贵的狗。狗是娇贵的你这混蛋,不用把你动物。那手指头伸出来!怪你自己不好!厨师说不是将军家的狗时野狗。弄死它算了。厨师说是将军哥哥家的狗时这小狗还不赖。怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!我早晚要收拾你1请根据表格提示在文本处作相关标记。(设计意图:①满足学生兴趣,鼓励其认真阅读文本,了解奥楚蔑洛夫整个“变色”的过程,聚焦“变色”。②化繁为简,将文本转化成表格,直观清晰地展现给学生。③为下面小结做准备。)师:从判案过程中来看,奥楚蔑洛夫定案的关键是什么?请用简要的话陈述他判案的过程。(学生陈述小结,教师板书要点:怎么变色)(设计意图:①养成小结习惯,使板块更清晰。②强化了人物给学生这个特定读者的深刻印象,让人物的丑恶嘴脸——趋炎附势、媚上欺下的性格更加暴露无遗。)3、变色中赏细节师:各位注意了,蜥蜴靠表皮下多种色素块随时变色,奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变色的?(学生回答:军大衣)请找出文中有关“军大衣”描写语句,认真读一读。(学生读书)(设计意图:紧扣蜥蜴特点,寻找奥楚蔑洛夫这个“变色龙”与之相似的外表特征,形象地感受人物借此道具而进行的滑稽而可笑的表演。)师:联系上下文,说说每一处的军大衣的细节描写有什么特殊作用?(学生交流、补充)(设计意图:所谓“细节”,就是细小的环节或情节。经典的作品,留给读者深刻印象的往往不是作者自我最得意之处,但绝对是作者精心设计的却会令人永久难忘的种种细节。设计这一环节,一方面让学生领悟、学习小说的一个写作特点——通过细节揭示人物性格特征。另一方面让学生在欣赏人物“一脱一穿一裹”的“精彩”表演时,更深层地思考这件军大衣所代表的特殊身份,以及这件道具所承载的社会意义。为下面探究人物为何变色做好充分的准备。)师:军大衣既是奥楚蔑洛夫沙皇警官身份的标志,也是其掩饰窘态和内心恐慌的工具。让我们通过朗读来展示人物的内心世界。(学生个读、赛读、齐读;教师小结、板书:借什么变色)(设计意图:小说教学应该扎根语言。小说的美是学生自己品出来的,而不是教师讲出来的。聪明的教师总是根据自...

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