《变色龙》教学设计一、教学目标1、了解奥楚蔑洛夫这个人物形象的意义。2、细节描写的作用，环境描写对塑造主人公形象的作用。3、领会小说的讽刺艺术。4、“变”中“不变”的写人方法。二、教学设想1、教学重点：①奥楚蔑洛夫形象的社会意义。②细节描写的作用。2、教学难点：①环境描写对塑造主人公形象的作用。②“变”中“不变”的写人方法。3、教学课时：一课时4、教学准备：学生预习准备：解决生字词；通读课文，了解故事；查阅资料，熟悉背景。教师准备：变色龙相关图片；制作相关课件。三、教学过程1、趣味中揭新课请同学欣赏一组图片，看完后告诉老师：图片上是什么?你根据什么判断的?(学生欣赏一组蜥蜴图片，教师鼓励学生从多角度说明理由)(设计意图：学生能很快猜出这是蜥蜴，也能从多个角度给出判定的理由。通过这样一个导人，既锻炼了学生学科知识的衔接，又激发学生的学习兴趣，为下面敞开对话营造了和谐的氛围。)师：俄国作家契诃夫也写了一条变色龙，他的名字很有趣，请同学上黑板写出来，并告诉大家有趣在哪儿?(生上黑板写名字和阐述理由)(设计意图：将图片与课文联系，一是承上启下，自然过渡，引出教学主题，二是从主人公有趣的名字上再次激发学习兴趣，形成阅读期待。)2、情节中看变色师：请同学们浏览课文，用一句话说说作者为何称他为“变色龙”?(设计意图：培养学生整体感知文本的能力，使之在较短的时间内有效把握关键信息。)师：狗咬人本是街头巷尾平常小事，但奥楚蔑洛夫却把它看作一件大事。请同学们研读6～27小节，思考：奥楚蔑洛夫对案子的双方作出怎样的判定?他每一次判定案子的依据是什么?(课件)讨论并归纳：对小猎狗对赫留金听了赫留金的申述，不知道狗的主人是谁时野畜生、疯狗。把它弄死好了。肯定赫留金被狗咬了有人说好像是将军家的狗时它是那么小。它怎么会咬着你的?你那指头一定是给小钉子弄破的．你们这些鬼东西。巡警说不是将军家的狗时下贱胚子。你呢，赫留金，受了害。我绝不能不管。巡警说是将军家的狗时名贵的狗。狗是娇贵的你这混蛋，不用把你动物。那手指头伸出来!怪你自己不好!厨师说不是将军家的狗时野狗。弄死它算了。厨师说是将军哥哥家的狗时这小狗还不赖。怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!我早晚要收拾你1请根据表格提示在文本处作相关标记。(设计意图：①满足学生兴趣，鼓励其认真阅读文本，了解奥楚蔑洛夫整个“变色”的过程，聚焦“变色”。②化繁为简，将文本转化成表格，直观清晰地展现给学生。③为下面小结做准备。)师：从判案过程中来看，奥楚蔑洛夫定案的关键是什么?请用简要的话陈述他判案的过程。(学生陈述小结，教师板书要点：怎么变色)(设计意图：①养成小结习惯，使板块更清晰。②强化了人物给学生这个特定读者的深刻印象，让人物的丑恶嘴脸——趋炎附势、媚上欺下的性格更加暴露无遗。)3、变色中赏细节师：各位注意了，蜥蜴靠表皮下多种色素块随时变色，奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变色的?(学生回答：军大衣)请找出文中有关“军大衣”描写语句，认真读一读。(学生读书)(设计意图：紧扣蜥蜴特点，寻找奥楚蔑洛夫这个“变色龙”与之相似的外表特征，形象地感受人物借此道具而进行的滑稽而可笑的表演。)师：联系上下文，说说每一处的军大衣的细节描写有什么特殊作用?(学生交流、补充)(设计意图：所谓“细节”，就是细小的环节或情节。经典的作品，留给读者深刻印象的往往不是作者自我最得意之处，但绝对是作者精心设计的却会令人永久难忘的种种细节。设计这一环节，一方面让学生领悟、学习小说的一个写作特点——通过细节揭示人物性格特征。另一方面让学生在欣赏人物“一脱一穿一裹”的“精彩”表演时，更深层地思考这件军大衣所代表的特殊身份，以及这件道具所承载的社会意义。为下面探究人物为何变色做好充分的准备。)师：军大衣既是奥楚蔑洛夫沙皇警官身份的标志，也是其掩饰窘态和内心恐慌的工具。让我们通过朗读来展示人物的内心世界。(学生个读、赛读、齐读；教师小结、板书：借什么变色)(设计意图：小说教学应该扎根语言。小说的美是学生自己品出来的，而不是教师讲出来的。聪明的教师总是根据自...
