真正做到以学生为中心的课堂才会成为最有效的课堂--------“九大名校课堂教学改革”学习体会聂君良2014年12月20日，教研室一行8人在市一中参加了“九大名校课堂教学改革”教改成果展示观摩课活动。两天时间的学习，早上8点，中午1点30开始，紧紧张张的听了报告，观摩了现场课堂，其中有位山东青岛即墨28中学的崔帅教师参加工作紧紧4年，但一节课“和谐互助”模式的课让人很受启发。从这些教师所讲课中，无论是哪所名校代表的课，我深深感受到“真正做到以学生为中心的课堂才会成为最有效的课堂”。课堂要出效益，学生要想发展，我们的课堂必需要改革，还真正需要做到围绕以生为本的改革。第一天上午听完课后，我总是在想，他们的课堂为什么教师讲的少？在我听我们地理县教师的讲课中，“演讲型教师”太多了，总是不在调动学生学习积极性，培养学生自主学习的意识，注重课堂教学效果的检查上找办法。单就洋思的课改来说：洋思的教师在检查学生自学效果时特别注重方式方法，时刻做到“五个把握”：一是把握住全体学生对每个知识点掌握的人数比例（一般举手判断），做到心中有数；二是把握知识点评中的“度”。以此掌握需要点拨内容的“深度和广度”；三是把握住学生对所学知识的正确率，了解需要点评的深度以及如何引导的问题；四是把握如何以导代教，拓展知识，启发学生思维；五是把握住知识的系统性总结和归类。对学生自学中所暴露的重点问题，教师能够在认真分析和巧妙引导的基础上重点解决，帮助学生进行梳理、归类，找其规律。在数学和语文的课堂上，检查自学效果时，都融入了情景互动，激发思维，学生的激情易调动。那么，如何营造充满生机又井然有序、合作互动，又民主和谐的课堂呢？首先是要把握好“问题导学”。以学生为中心的课堂就是把培养学生的“问题能力”作为提高学生主动学习能力的一个重要方面，需要努力营造多种问题情境，引导学生掌握和确立基于问题的学习方式。从几节课的中，我感受到：课堂要围绕知识点，要求学生以问题作为学习的载体，以问题为中心，围绕问题的发现、分析和解决来组织自己的学习活动，并在这些活动中逐步形成强烈的问题意识。学生学习的过程就是一个由发现新问题为起点，到解决问题为终点的过程。评价学生学习质量的标准，不是看学生掌握了多少，而是看学生发现了多少；不是让学生马上解决问题，而是让学生善于发现问题，主动提出问题，有勇气面对问题；不是追求学生提问的正确性、逻辑性，而是追求学生发问的独特性和创造性。所以，我们在教学中要把握好“问题与评价的关系”。其次是做好“对话互动”。无论是我们听到的“小组式”、“师友式”，“对话互动”运用的都较多，他们旨在培养学生一种自觉、自愿的学习，建立一种和谐、融洽、民主的学习氛围，它更强烈地突出了学习的主体性、协调性和生成性。这就是一种崭新的学习理念与学习方式，需要我们大力在各学科推广使用。第三是“和谐管理”。传统课堂教学主要是教师讲，学生听，其课堂气氛追求的是“静”；而新理念的线的课堂教学倡导学生主动、合作、探究地学习，创造性地思考和行动，追求的是学生的“动”，自由地发出内心的呼声，这就需要教师课堂追求“和谐的管理”，尤其是山东即墨中学的“和谐互助”模式的教学，进一步拉近了师生之间的距离。其实，我们县的“三维互动、五步导学”也是一项好的课改成果，与这些名校的课改是同一理念，除了在语文、数学、英语中发展，还应该在其他学科中推广使用。但是，在课改的推进中有的学校搞不好？为什么有些学科用不好？学校怎么做？一要抓“以示范导向”的教改责任人。推进教改实践的关键是校长，只有通过校长推动教师，才能具体去实践，才能形成一个特定的教改环境。校长作为学校主要领导人，首先要转变理念，要带头深入可高，坚持在第一线执教，带头上教改示范课，包一个学科，牢牢掌握教改的主动权，中层以上干部也率先教改包一个学科上好教改示范汇报课，直接面对面指导教师所上的每一节教改汇报课，负责指导的领导，一节节地随堂听课，一遍遍地修改教案，与同科教师一起说课，设计课堂结构方案，使教师主动地，富有创造性地动起来，自...
