教学设计模板安阳县永和乡沿村台小学杨贵兰作品名称数学广角---等量代换所需课时第1课时总2课时所属学科小学数学适用年级小学三年级课型活动探究课教学模式四环节教学对应教材√有人教版小学三年级下册第九单元□无覆盖范围单元√课其他教案概述（说明：在这里简要地描述课程背景、主要教学内容、实施计划、预期成果以及教学特点等内容，限200字以内。）课程背景和教学内容;本课时是小学三年级数学第九单元中的一节，本节课是等量代换是指一个量用与它相等的量去代替，它是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。通过翘翘板平衡的原理，解决一些简单的问题，使学生初步体会等量代换的思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备，等量代换的理论是比较系统的、抽象的思想方法，在这节课中只是让学生通过生活中容易理解的题材，初步体会这种思想方法，为后继学习打下基础。。实施计划;通过观察，操作，猜测，推理等活动，使学生初步了解等量代换。预期成果;使95%的学生了解简单的等量代换。。教学前期分析教材分析等量代换是新课程人教版三年级下册第九单元数学广角中的等量代换，包括例2和练习二十四T3-5。等量代换是指一个量用与它相等的量去代替，它是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。通过翘翘板平衡的原理，解决一些简单的问题，使学生初步体会等量代换的思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备，等量代换的理论是比较系统的、抽象的思想方法，在这节课中只是让学生通过生活中容易理解的题材，初步体会这种思想方法，为后继学习打下基础。。课程标准、教学1、课程标准：有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解地简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。据此，在本册实验1目标及教学重难点教材的“数学广角”单元中，本节课分三大部分：引导学生“体验等量关系”、“理解相等的量可以代换”、“运用等量代换”的思想方法解决简单的问题,这是本节课的三大板块，也是本节课的一条教学主线。它的预设紧紧围绕着本堂课的教学目标，扎实、有效地展开，使学生经历感知、体验数学化的过程，数学思考将贯穿课堂教学的始终。2、学习目标：《说明：请以思维可视化工具（如：概念图、思维导图等）形式表达教学目标分析结果，尽可能涵盖新课程三维目标：知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度价值观目标）3、教学重点：利用天跷跷板的原理，使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想方法，为以后学习代数知识做准备。4、教学难点：让学生真正理解等量代换的本质。学习者特征分析小学三年级的学生学习程度差异不大，有极强的学习欲望，对周边的事物充满好奇，愿意学习，乐于学习。已经养成了自觉学习的习惯。但是学生的抽象思维能力有限，使抽象的概念变成看得见，摸得着的东西，还有一定困难，为此，教学时利用天跷跷板的原理，使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想方法，为以后学习代数知识做准备。数学思想的渗透内容活动小组交流导入讲故事体验生活学习新知认识天平拓展练习情感态度与价值观知识与技能过程与方法跷跷板与动物小作业2（说明：请结合实际情况对学习者特征进行分析，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述；重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，也可以利用思维可视化工具表达学习特征分析结果）教学模式与教学策略采用的是小组合作学习模式。将学生划分为若干小组，并分配学习任务，由小组进行分工合作，完成资料检索，并制作成ppt。（说明：请对具体教学目标与教学策略的关联进行描述）教学环境及资源（媒体）准备（说明：提供为完成教学过程所需要的资源和工具，如：用于本教学的专题网站、参考资料、软件或引用链接的网①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放...
