说教材说教具学具说教学过程说板书设计说教法学法一.教材的地位和作用二.教学目标三.教学重难点《克和千克》选自人教版小学数学二年级下册第六单元。本单元是学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，也是学生对质量单位的初步尝试，即是在建立了初步的质量观念的基础上进行的教学，也是后面将学习到的“吨的认识”的前提和基础。从学生的感知规律和生活经验出发，引导学生认识克，再认识千克，然后理解克与千克的关系及知识应用。知识目标在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克、几克和1千克、几千克的观念；理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。能力目标1、认识常见的称，知道用秤称物体的方法，会用天平称一些比较轻的物品的质量。2、在建立质量观念的基础上，培养学生估计物体质量的意识和判断能力。情感目标通过观察、操作培养学生自主探索的精神，使学生体会到生活中处处有数学。重点认识并感受质量单位克和千克，理解克与千克之间的关系；难难点点是建立1克和1千克的观念。11、教、教法法11、教、教法法（引导探究法）（引导探究法）引导发现法讲解法直观演示、设疑诱导合作探究，发展能力因为这节课的教学对象是二年级的学生，他们年龄较小，普遍具有好动、好玩、好奇心强的性格特征，为了能够抓住他们的学习兴趣和好奇心，我在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢并熟悉的活动情境，让学生充分的去感受、发现、获取新知。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。（合作探究法）（合作探究法）22、学、学法法22、学、学法法掂一掂说一说估一估称一称为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式。我在学法上采用了多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。1、教具500500克食盐克食盐22袋、袋、11千克洗千克洗衣粉衣粉44袋托盘天平、袋托盘天平、苹果若干、方便面一包、贰分硬币1枚2、学具设计意图：目的是丰富学生的感性经验，在收集过程中自然而然的了解2种质量单位的不同用法和字母表示法。让学生找一找生活中什么地方用到质量单位“克和千克”？课前小调查1巩固深化应用拓展3创设情境激发兴趣1自主探究感悟新知2课堂总结布置作业4（1）创设情境引入新课（1）创设情境激发兴趣猜一猜：出示2包大小不一的物品，这是小红陪妈妈逛超市时买的两样物品，:猜一猜,哪袋轻,哪袋重?（学生首先凭直觉任意猜测）老师引导提问学生：有什么好办法可以检验?学生发现:用秤检验是一种好办法。（1）创设情境引入新课（1）创设情境激发兴趣介绍生活中常见的称（1）创设情境引入新课（1）创设情境激发兴趣此时我们用托盘天秤来检验，得出物品的轻重用什么单位表示呢？于是，引入今天的课题：设计意图：让学生在实践中明白用秤称一称才能准确知道物品的轻重。这样就调动了学生参与活动的积极性，让学生在游戏中建立轻和重的初步感知。1巩固深化应用拓展3创设情境激发兴趣1自主探究感悟新知2课堂总结布置作业4（1）创设情境引入新课认识千克第二步（2）自主探究感悟新知第三步认识“克与千克”的关系认识克第一步（1）创设情境引入新课第一步1、掂一掂，感受1克教师拿出1枚2分的硬币，请同学们也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的轻重，并告诉学生这枚硬币的质量约1克，初步建立1克的质量观念。让同学们说一说,自己身边大约重1克的物品（纽扣，螺丝钉，花生米等）。（2）自主探究感悟新知认识克（1）创设情境引入新课第一步2．估一估,称一称,建立几克的表象。我首先引导学生以前后两桌四人为一组，估算一块橡皮擦、一本数学书、一支钢笔大约有多重并用天平验证。（2）自主探究感悟新知认识克设计意图：这一环节的设置主要是让学生在充分的体验和大量的操作中初步建立起1克的质量观念，进一步建立一克的表象。（1）创设情境引入新课第二步（2）自主探究感悟新知认识千克2、让学生称一称自己的书包有多重并用托盘天平或电子秤验证。1、掂一掂，在学生建立了对克的初步认识的基础上，引入认识“千克”的教学，让小组的每一位学生都轮流提...
