《要是你在野外迷了路》教学反思杨晓奕《要是你在野外迷了路》是一篇科学性、知识性非常强的文章，如果处理的不好很容易上成一堂枯燥乏味的课
但是我上完后觉得学生的兴趣很高，对大自然充满了好奇，很想去了解大自然中不知道的知识，课后回想有可能是做到了以下几点：1、口语交际是新世纪人们生存与发展的本领，语文的性质之一就是“重要的交际工具”
可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课
所以这堂课里我首先提醒自己注意要用语言是谈话式的，给学生一种亲切的感觉
其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向；又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向；再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指点方向的方法
把枯燥的科学性知识，课文中学习的语言，加以运用和创造
让学生在不知不觉中学懂了知识
2、在本节课中我非常重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间
如：教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中；再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事，使语文从课内延伸到课外；又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，我就利用课件进行形象的演示
在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针
”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动
3、古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进
”这就要求教师在教学中教会学生思考，会提问题，于无疑处见有疑，这就是培养学生探究性自主阅读能力的重要途径
比如在第二段的教学时，当学生回
